摘要：材料物理学旨在培养能掌握材料科学基本理论、相关基本技能、可从事相关技术开发的创新性专门人才，是一门从物理学角度出发研究材料的结构、性质和性能的一门边缘学科。在课程教授过程中，理论知识的传递和实践操作的训练同等重要，为了培养能面向世界的现代化专业人才，材料物理学课程的教学改革需要注重学生综合能力的培养和考察，同时需要不断与时俱进地更新教学内容。
关键词: 材料物理学；教学改革；改革措施；综合能力考核；师生互动
作者简介：邵姣婧（1988- ），女，苗族，贵州思南人，贵州大学材料与冶金学院教师，博士，主要从事材料物理学课程的教学和纳米材料的科学研究。
一、教学目标的改革
1）知识目标。
材料物理学是材料物理专业的一门专业选修课，其主要任务是让学生通过课程学习理解和掌握有关晶体学、缺陷物理、导电物理、材料力学性能、磁性物理、介电物理、高分子物理等有关材料物理性质和性能的基本知识，并掌握一些常用的有关材料物理学的表征方法，为今后的实际工作打下坚实的基础。在教学过程中，教师除了对基础理论知识进行讲解之外，还要根据各章节的具体内容设计和安排一定学时数的实践操作演示和具体案例分析，从而加深学生对基础理论知识的认识，从实践中体会所学知识的重要性和应用价值，实现教、学、用三者一体化。
2）能力目标。
材料物理学的理论性和实践性均较强，教师在教授过程中，不仅要保证学生掌握材料的组织结构及其各种物理性能的理论知识，使学生学会利用物理学知识阐明材料学的种种规律，还应培养学生运用已学习的理论知识解决实际问题。在本课程的讲授过程中，教师要安排一定的学时让学生接触材料物理课程中的一些相关实验，培养学生的实践能力，让学生对理论知识有直接的接触和感观上的刺激，这样更容易激发学生的求知欲和自主思考能力，为学生今后进行材料科学理论研究与材料开发应用打下全面的基础。通过本课程的学习，使学生对材料物理的基础知识和理论有一个系统的、深入的了解，扩展学生的知识面。
3）素质目标。
在材料物理学传统考核过程中，对学生基础专业知识的掌握程度的考核较为偏重，通过教学改革，教师应同时注重对学生的平时表现、实践能力、以及主动思考和解决问题的能力的培养，因此在教学过程中需要引入多种考核措施对学生的综合能力进行评定。例如：在课堂教学过程中安排适当时间让学生上讲台对布置的课外作业进行展示，给学生表现自己的机会，培养和提高学生的自信心，同时在一定程度上可增加师生之间、学生与学生之间交流机会。
二、教学改革理念及思路
在教学过程中如何提高学生对本课程的兴趣是最需要讨论的问题，只有培养学生对课程的学习热情才能充分调动学生的学习主动性，从而将本课程的教学目标真正贯彻实施。
1）建立完善的成绩评分体制，全面考核学生的综合能力
本课程以往的考核通常是采取期末考试一锤定音的模式，学生的最终成绩也就是期末考试的卷面分数，然而这样的考核方式的偶然因素较大，不能完全正确评定学生对本课程的掌握程度以及学生对课程内容的吸收，因此在成绩评定时很有必要引入对学生平时表现的考核，提高平时成绩在最终成绩中所占比例。分数是学生非常看重的也是最直接的刺激因素，因此对学生平时表现的考核也应采用具体量化的分数。为了鼓励学生积极参与课堂讨论、活跃课堂气氛、培养学生的主动学习兴趣，在教学过程中进一步增加师生互动环节，在互动过程中常对学生进行口头表扬，有利于增强学生的自信心，对课堂表现（比如：提问环节）优良的学生给予平时成绩加分的鼓励，以直接激励学生主动参与师生互动，从而在一定程度上鼓励更多的学生重视课堂表现，提升课堂学习气氛。