笔者认为管理包括“管”和“理”两个方面，“管”侧重制度、规定、处罚，属于“硬性”，“理”侧重沟通、交流、引导，属于“软性”，只有二者有机结合，才能达到好的效果。
科学管理是优化学校资源配置、提高办学质量的重要环节，是民办学校求得生存与发展的根本保证。
1、建立教学管理新模式，落实分层教学，使不同层次的学生在原有基础上都有所提高。
承认学生个体的差异性，是提高学生学习成绩的前提。通过班级分层、教学分层、指标分层、评价分层等多种形式，创造一切条件激发学生学习兴趣，使不同层次的学生在原有基础上都有所提高。
班分层：同一个年级中有预科班、实验班、重点班、普通班、艺术兴趣班（课余）五种类型，根据入学成绩，将学习基础相近的学生分在一起，并进行动态管理，即在学期末，根据学生、学校双向选择，允许学生在不同类型班级间合理流动。
教学分层：教学中教师“围着”学生的需要转，在教学目标、授课方式、布置作业、考核上都分成三个层次，对不同层次的学生提出不同要求。并实施“培优扶困”工程，学困生要分包到教师身上，定时个别辅导，公开表彰完成目标较好的教师和学生，调动教与学两个积极性。
指标分层：学期初，学校给各年级部制定发展目标（不搞平均分配），班级类型不同下达的指标也不同。指标层层分解最终落实到任课教师、学生身上，年级部、班级、班主任、任课教师、学生整体联动，利益捆绑，利用月考进行检测，重点在成绩分析，不断掀起学习高潮，保证学生的学习成绩快速稳定增长。
评价分层：对不同层次的学生提出不同的要求，完成任务的学生就要给予奖励和鼓励。
2、建立有效的教育管理模式，创设全方位育人环境，打造激情燃烧的校园，激发学生的学习兴趣
建立健全规章制度有学校工作有序进行的保障，为此我们建立了一整套规章，从教师到学生、从教学到德育、从时间到空间，方方面面事无俱细全部都有章可循，特别对每年新生，都会人手一本《开学第一课》，进行为期一周的入学教育，包括八项内容：学会生活、学会做人、学会学习、自主管理、德育量化考核细则、一日常规、安全教育、人生规划，使学生一入学就对学校有一个整体明确的认识，以规范其今后在学校的学习和生活。
为培养学生的集体荣誉感，每个班都有班徽、班歌、班旗、班训，并制定了相应的制度，如在跑操时喊班训、上课时喊誓言，唱每周一歌，会前赛歌，集体活动举班旗。另外通过听成功人士、优秀毕业生、优秀大学生校友做报告，深入工厂、车间、外延德育基地参观学习等，激发学生对知识和生活的热爱，引导学生带着需要、带着热情去学习，达到提高学习效率的目的。
3、实行级部负责制，实现“扁平化”运行管理体制，从管理上调动学生学习的积极性。
根据民办学校的特点，董事会领导下的校长负责制——校长领导下的处室学部负责制——学部领导下的年级负责制——年级领导下的班主任负责制，层层分解，层层落实，达到“事事有人管、时时有人管”，确保管理工作的具体、真实、有效，这样既简化了工作程序，提高了管理效率，也极大地调动了学生学习的积极性。
4、充分发挥非智力因素在教育、教学中的作用，激发师生双边的积极性。
（1）要让学生对老师产生兴趣
学生对老师的关注，不仅仅在教学本身，更多时候对教师的言行举止、工作态度、教学方式、对学生的关注度甚至是业余爱好等非业务素质上。因此不仅对教师的职业规范有明确而严格的要求，为教师的教学行为提供范本，更要使其内化成教师的特有素养，融进细微的环节中，比如我们制定了《教师修养二十条》、“教师忌语二十条”等。实践也证明，那些看起来不属于教学内容本身的东西，恰恰在潜移默化地激发着学生的学习兴趣，从而能更高效率、更高质量的完成教学目标任务。
（2）要建立良好的师生关系。
亲其师才能信其道。教学中，教师常以尊重、商量的口吻和学生交流，鼓励学生积极思考，共同寻求解决问题的方法，通过师生共同验证，最终得出正确结论，这样的教学学生参与度高，教学效果大大增强，实际上是师生关系民主化、学生主体地位的一种体现。
教师与学生的和谐相处，要求教师树立为学生服务的教学理念。尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但归根到底，是学生在学习，他们应该是课堂的主人。师生一起研究解决问题的办法，比教师直接给出问题的结论更能吸引学生学习的注意力。所以，教师要特别注意教学的民主性，教师有责任给学生营造一个和谐轻松的课堂气氛，尊重学生的意见，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解，也要有意识地发现和肯定学生的看法。所谓“老师身边有学生，学生身边有老师”，就是引导师生平等地、融洽地、不拘形式地进行交流、学习。
（3）师生心理要保持一致。
教师要努力做到与学生心理上的协调一致，让自己的行动带动学生相应的行动。这就要求多考虑学生的实际情况和接受能力，备课时要备学生、上课时以学生为主体、课后要及时反馈学生的得失，教师一定要有一种“低”姿态，蹲下来，站在学生的角度上去思考问题。这种心理上的协调一致，维系着师生之间的融洽关系，如果老师的教学不考虑学生的特点，师生之间心理不相容，就会发生各种教学冲突，使教学效率受到影响。
（4）让学生体验学习的快乐
经常受到老师表扬的学生学习积极性强，各方面进步都很快，这是经过实践证明了的经验。
让学生体验学习的快乐，教师要及时让学生掌握自己的学习效果，知道了结果，就能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时，通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。在教学过程中，教师应该及时了解学生学习情况，及时给予评价，再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度给予肯定，增强他们学习的自信心和学习热情。