纵然举国上下都在大力倡导创新创业教育，大力推进创新创业深层次改革，但在创新创业教育的发展历程和历史背景下，现阶段创新创业教育的重点领域和关键环节仍存在一定的问题，在研究生教育阶段实现从“他律，被动，强制性”的创业教条向“自律，主动，自觉性”的创业敏感转变是创新创业教育的革新重点。
1.1高校对研究生创新创业教育的外驱力不足
根据调查访谈，各大高校进行创新创业相关教育的点和面相对比较稀少，相关教育浅尝辄止。在所走访的8所高校中，所有高校在本科阶段均以不同形式开设了创新创业课程，但并未在研究生教育阶段开设创新创业相关课程；在课外，只有2所高校有开展创新创业相关的讲座。相对创业实践过程对创新创业知识的需求强烈，亟需在教育过程渗透创新创业教育，也从此反映了我国高校对研究生创新创业的外驱力不足。
在走访的工科高校中，普遍出现重自然科学教育，轻人文科学教育的现象，在研究生培养路径上，偏注重技术技能的培养，在学生创新创业引导方面较缺失，这是高校创新创业教育的氛围缺失所导致；其次，从我国创新创业教育的发展建制来看，高校在开展创新创业教育的力度渐趋强化，但困境依然存在，缺乏配套体系的支撑；第三，窄化了创新创业教育的内涵，理所应当地误认为创业的风险远大于就业，创业失败论左右学生的思想，未能充分结合创业实践来感知创新创业的意义和作用，导致创新创业教育依旧停留在“他律，被动，强制性”的教条思想下。
1.2教师对研究生创新创业教育的助推力缺乏
在学校顶层设计不足和创新创业教育氛围不盛的影响下，教师对研究生创新创业教育的意识也更待加强。走访调查结果显示，8所高校中，除了创新创业课程教育，有90%的教师未曾在课堂教学和实践教学环节涉及创新创业知识。这与教师本身的创新创业理论知识积累和铺垫有关。一方面由于我国创新创业教育现状的发展所限，大部分教师也并未接受过创新创业的系统教育，本身对创业的认同感，对创业教育的意义认识不足，未能充分意识到创新创业教育在国家发展战略中的地位，始终以传授理论基础知识和技能训练为主，忽略了创新创业的教育引导；另一方面，学校制度和教师拓展学习的路径较少，教师的教学经验和教学接触面不足，缺乏系统化研究和实践经验的指导；同时，教师在创新创业方面的专业能力不足，不愿参与相关的科研和改革创新项目，意识不到创新缺失的紧迫感和加强创新创业教育的必要性。
1.3研究生对创新创业教育的内驱力缺失
在学校教育的影响下，研究生对创新创业的观念固化导致认知偏差，缺乏创新能力与创业勇气。这不仅是因为学生个人自我唤醒的内驱力不足，对创新创业课程性质的了解不充分，传统地认为只需要学好专业知识，忽略了创新能力在实践过程的影响力，而且学生缺乏参与创业实践的机会，未能充分感知创新创业的热潮，对创业问题较为敏感，对创业的热情难以激发；其次，由于教师指导和学校氛围、环境建设的外驱力不足，阻碍了学生唤醒创新创业敏感性的主动意识，被动接受教育，被强制参与竞赛；第三，学生家庭的助推力不足，大部分家庭的价值观启蒙教育受传统观念的影响，只重视学生的成绩和就业问题，对创新创业教育的理解和认同尚嫌不足。
1.4企业对研究生创新创业教育的牵引力不够
近年来，高校在企业开展创新创业项目对接的活动需求日趋强烈，而企业对高校创新创业教育的指导和推动显得后劲不足。创业孵化基地的建设，共享办公的推广，创业资金的支持，创新思维的训练等扶持工作顺势进行，但真正利用率，使用效果不理想，缺乏企业的评估和反馈，对创新创业项目的跟进指导力度不足。一方面，企业输出的牵引力不足，对入职毕业生的创新能力培养和创业意识引导不够，狭隘地立足于本企业的利益和发展，对创业案例和创业经验的分析和分享较少，忽视了创新创业精神和意识的培养；另一方面，企业需求的牵引力不足，对创新人才的需求和创新创业教育失去联系，先入为主地视创新人才为专业人才，忽略了创新创业教育的作用，未能较好地利用研究生的专业理论和研究能力进行创新创业，未能与高校教育形成较好的反馈机制。所以，在社会各层面创新创业教育意识缺乏的现实下，惟有塑造学生自我内驱力，着力打造学校、教师的外驱力，顺应行业变革，提升企业的牵引力，才能助推研究生创新创业教育的内驱发展。