摘要：文章分析了加拿麦吉尔大学工学院围绕人才培养目标与理念，从实践类课程设置、授课方法、教学保障机制、实践保障条件等方面提高学生综合实践能力的培养特色，结合我国现阶段工科人才培养状况，从把握社会需求的实践类课程设置、营造良好实践环境、加强实践指导教师队伍建设等方面，探讨了我国工科院校学生实践能力培养模式，供相关院校借鉴和参考。
关键词：加拿大；麦吉尔大学；工学院；工科学生；实践能力；培养模式
一、麦吉尔大学工学院人才培养目标与理念
（一）人才培养目标
西方发达国家高等教育的本科人才培养目标，是培养有教养且在一定的知识领域得到过某种训练并掌握一定职业技能的人[1]。在当下，现代工业的蓬勃发展引领着社会形态的变化，并带动相关产业发展和社会经济的全面进步，高等工程教育培养目标方面更加注重强调，培养的工程技术人才应当有较高的工程素质和工程实践创新能力，能够进行工程研究、设计、生产，以推动科技的进步与发展。麦吉尔大学工学院遵循这一培养目标，并力求通过一系列挑战性课程，使学生获得扎实的理论和实践功底，不断提高学生内在素质和团队协作精神。
（二）人才培养理念
基于以上目标，麦吉尔大学工学院的课程计划均遵循基础科学、工程科学等方面交叉互补的理念。申请入校的学生，在第一年均应完成基础科学课程学习，对魁北克大专教育学院毕业生（Quebec CEGEP students）申请入读时也如此。
（三）方向领域设置
麦吉尔大学工学院各方向领域设置十分齐全，且注重结合本国工程需求特点和对毕业生实践能力的要求。以土木工程系为例，涵盖结构工程、水资源工程、运输工程、岩土工程和环境工程5个专业，其中的水资源工程专业，又设有水资源控制系统开发和运行、供水管理、洪水和侵蚀防护等3个方向。
二、麦吉尔大学工学院学生实践能力培养途径
（一）教学安排
1.课程设置
工程类专业课程大多以基础理论和工程技术为主，原理性、规范性较强[2]。以土木工程系为例，学院分别针对普通高中应届毕业生入学和魁北克大专教育学院毕业生入学两种情况，在课程设置上均实行学分制，但在学制、课程安排与学分要求上存在一定差异。
（1）对普通高中应届毕业生入学，其课程学习学期数要求为8学期外加1个暑期学期，课程总学分为139学分，除夏季学期外，秋冬学期完成学分要求较为均衡。
表1 麦吉尔大学工学院土木工程系本科生课程设置（对普通高中应届毕业生）
学期 学分 课程名称
总学分 实践技术类
课程学分
第1学期（秋） 15 基础化学1、工程专业介绍、线性代数与几何、微积分1、力学与波动
第2学期（冬） 18 3 基础化学2、微积分2、电磁学与光学、A组补充课程（技术类）、B组补充课程（人文类）
第3学期（秋） 18 3 工程通信、静力学、热力学与传热、普通地质、中级微积分、设计制图
第4学期（冬） 17 3 建筑材料、动力学、固体力学、工程计算机、职业工程师职责、工程师常微分方程
夏季学期 2 2 实践调查
第5学期（秋） 18 2 土木工程系统分析、岩土力学、结构工程1、工程经济、高等微积分、测量实验室
第6学期（冬） 17 环境工程、概率系统、结构工程2、运输工程、流体力学与水力学
第7学期（秋） 17 7 数值方法、水文水资源、技术论文、设计类技术补充课程1、设计类技术补充课程2、B组补充课程（人文类）
合计 139 34
表1中，实践类课程主要包含4个方面，即A组补充课程（技术类）、实践调查、设计类技术补充课程、以及固定课程（包括设计制图、工程计算机、测量实验室、技术论文、设计项目、工程专业实习）。其中，设计类补充课程包括：岩土工程、市政系统、水资源和水利工程、水处理和污染控制、交通工程与仿真、钢结构设计、混凝土结构设计，学生须修满15个学分（即5门课程）。从课程设置上可以看出，土木工程系课程安排十分注重设计、操作、管理、分析等实践锻炼环节。同时，各课程学习前均规定了先行完成的课程学习前提要求，体现出课程设置的有效衔接性。该系本科阶段实践类课程学分为34学分，占总学分将近四分之一；从学期内实践类课程学分看，最后一个学期实践类课程学分占本学期学分数的82.4%，为各学期最多，充分体现了毕业学年学院十分注重学生将所学知识融会贯通并加以运用，以提高学生实践能力的期望。
（2）对魁北克大专教育学院毕业生入学，其课程学习学期数缩短为7学期外加1个暑期学期，课程总学分为110学分。课程设置充分考虑到学生在大专学习期间已修相关课程，在8学期课程安排基础上，保留专业主干课程，对公共基础课程有所删减，并增加了人类学（或社会科学）、技术影响课程。
（3）夏季实践调查
在第4学期结束后的暑假，学生须完成一项暑期调查研究的实践课程（2学分），实践课题由学院相关指导教师提供。期间，指导老师全程指导，学生可通过小组讨论、团队协作等形式完成课题。
学生可在校园网内申请选题，系统中提供了课题名称、指导教师姓名、研究领域、邮箱、联系电话等信息。同时，指导教师还会发布该课题的简介、学生实践任务要求、交付成果等。以土木工程方向为例，2018年暑期实践调查课题内容包括：钢构件刚性连接分析与设计、钢筋混凝土桥梁构建试验、深层地下水数据库开发与分析等。暑期调查结束后，学院会根据学生课题完成情况，总结评优，发放获奖证书和奖品，并在网上公示宣传。
2.授课方式
主要有课堂讲授、课堂讨论、课程作业、学生演讲、网上教学辅导、实验、技术论文、期末考试等。在每门课程的第1堂课上，老师会详细介绍课程要求、进度和作业安排、期末论文写作要求，并发放课程教学大纲。
在培养方式上，学院注重理论与实践的有效结合，注重讨论、实践与团队合作。课堂上学生可以随时提问题，教师帮助及时答疑解惑。此外，还时常会安排完成一个团队研究报告，以及分小组进行的团队作业。由几个同学自由组合研究团队，进行课下阅读文献、撰写研究报告、课堂演讲、课题讨论。同时，学校规定教师需在每周有固定1小时与学生见面时间，无需预约；学生还可随时给教师发电子邮件进行沟通。多种教学方法的综合使用，既能适应多样化教学内容的需要，又能满足多元化教学目标的要求。
3.教学保障特色
（1）教师队伍实践经历：加拿大高校在聘任教师时，除了学历、研究成果以外，与工程相关的专业教师一定要有企业工作经历和项目研究基础，这样才能够更好地指导学生开展工程实践[3]。麦吉尔大学工学院在聘请教师时，会根据教师提出的申报岗位，严格审查其在企业的实践经历，并综合考虑其研究项目成果，确定是否聘用。
（2）教学委员会监督指导：该机构旨在提高教学质量，增进教师教学和学生学习效果，为教学过程中产生的教学问题提供决策和建议，也为增进专业教师间交流。委员会通常由1位主席，8位委员（每系各1位），5位相关人员，以及2位学生代表组成。
作者：龚懿；王娟；张礼华