《信息化教学环境应用》课程是面向现代教育技术专业硕士生开设的一门专业必修课程，开设该课程的目的是为了提升学习者的信息素养、信息技术应用技能以及提升未来教师的信息技术应用能力，让“未来的教师”通过“信息化环境”实现信息技术与教学的深度融合。由于该课程在高校中覆盖面广，辐射度高，更新速度快，所以该门课程的教学应该时刻保持崭新的目光。这就要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想，更注重培养学生的信息素养。[2]这不仅迎合了信息化社会学生碎片化学习的需求，也是课堂教学改革的必然趋势。目前各高校教育技术学相关专业研究生培养中陆续开设《信息化教学环境应用》课程，在我学院现代教育技术专业硕士生培养中，将其作为一门必修课程，已开设两年之久。由于该课程开设时间较短，没有制定统一的教学大纲和出版相应的文字教材，存在教学资源不足、受限于硬件环境的支持等问题；该课程具有理论与实践紧密结合的特性，要实现课程教学理论与实践的融合，创新教学模式已是必然趋势。因此，本课程教学就依据西北师范大学教育技术学院已经建立了教育公共服务平台（http://eduyun.nwnu.edu.cn）开展教学与提供科研技术支持，在其平台上建构《信息化教学环境应用》课程的学习空间,学习空间下设有个人空间，一方面展示教师个人的科研成果，另一方面建构资源环境，来开展基于学习空间的教学活动，所以说学习空间是推动教学方式和学习方式变革的关键。
在教学活动中，主要把握以下几点开展了基于学习空间的《信息化教学环境应用》课程的建构：（1）满足学习者个性化学习需要，学习内容有序安排并且具有针对性，学习资源多元化；（2）能够创设学习情境和学习支架，引导学习者完成学习；（3）具有反思评价功能，学习者可以进行持续性的学习过程跟踪记录；（4）能够开展互动交流，帮助师生、生生建立学习共同体。学习空间支持下的《信息化教学环境应用》课程的教学，教学内容的体系是根本。通过结合《信息化教学环境应用》课程的教学特点和学生的学习需求，依据课程的教学目标和学习对象，进行《信息化教学环境应用》课程的主题设计与资源开发，确定课程的学习主题为：信息技术引发的教育教学变革、信息化教学环境操作与应用、从数字教育走向智慧教育、微课的设计与制作和移动微学习的技术环境五个主题。在这个基础上，对依托于学习空间的学习主题进行资源设计和加工制作。每个主题采用“主题—活动—评价”的主线，学习活动以“活动目标—活动任务—活动形式—活动评价”为活动导向展开。学习形式采用教师引导、提供学习支持，学生自主、合作、探究学习，最后交流、评价。学习资源主要有导学资源、用于教学过程的资源和拓展资源三类。[3]综合考虑以上因素，进一步提升学生的自主学习能力和信息化应用能力，实现学习空间丰富资源建构和课堂教学的有机结合，最终实现教学最优化。