对于刚刚进入小学的学生来说，他们活泼、好动，枯燥、呆板的讲课调动不起他们的学习兴趣，易使他们产生厌学情绪，在课堂中适当的运用一些活泼的多媒体课件，可以全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，从而起到一定的效果。下面我就多媒体技术在小学拼音教学中的运用谈一下自己的看法。
一、运用多媒体技术，可以激发小学生的学习兴趣和情感。
有位教育家曾说过“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就说明在教学过程中，教师应该充分地激起学生的学习兴趣和情感，使他们怀着愉悦的心情去接受教学，让教学活动成为师生双方都乐于参与的活动。
如：在复韵母“ui” 教学时，课上运用多媒体技术进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，一位小朋友骑着带有“u”的小马神气地走出来，另一位小朋友骑着带有单韵母“i”的小牛迎面而走来，他们相遇后相互握手，此时通过自定义动画设计，将两字母紧紧地挨在一起成为“ui”，然后亲切地问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现以前学过的字母与我有什么不同吗？”这样学生定会充满了学习兴趣，便轻而易举地接受了复韵母的概念。随后再紧跟着问：“那么，谁能不用老师教，读准我的音？”这样激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了，随后学生你一言，我一语拼起来了。最后，教师可以点击下好正确读音的小喇叭，示范读出“ui”准确规范的发音。在汉语拼音的教学中，适当采用了多媒体技术形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更为集中，便自然而然的主动参与学习。由此说明多媒体技术在汉语拼音教学中适当运用，教学效果肯定有显著的提高。
二﹑多媒体技术地运用，有助于解决汉语拼音教学中的困难。
在拼音教学中，有一些字母字形上十分相似，使年龄很小的一年级学生很辨别；还有一些拼写规则成了学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。
比如在教学“ j、q、x”与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样生动形象的课件：身着带有“ü”的小熊，戴着小墨镜，十分潇洒，它将要和三个分别带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友，当它们握手的时候，小熊突然觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“ j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。这样通过多媒体的动画设计，讲书本上原本静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固的掌握汉语拼音的规则。
再如：在进行“b、d、p、q”辨析中，我通过多媒体设计了这样的画面：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个半圆，通过自定义动画设计，让它们先拼出“b”，问学生它读什么？再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以分别拼出“d、p、q”。这样以游戏加动画的形式,使学生能较好的分辨，也培养了学生自主探究学习的精神，更能使枯燥无味的汉语拼音知识变成生动有趣的多媒体画面，让学生在“乐”中学习，从而有效的提高学习效率。
三、生动、直观的多媒体画面，有助于提高学生对汉语拼音知识的理解和记忆。
在和一些老教师交流汉语拼音教学经验中得出：即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟,可真正到了给“ui”和“ iu”标调时，却总有不少错误。但是有了多媒体的帮助,教师可以让学生轻松自如地解决了这一困难,并从中渗透了一定道德教育。在设计多媒体课件的时候，可以这样设计“ɑi ei ui”的教学,首先学会它们的读音和字形,再读带有声调复韵母之前，先利用多媒体动画编了一个故事:
暑假里，酷日当空，大地上的许多植物都快晒蔫了。在一颗大树的下面待着六个兄弟，他们按照年龄依次穿着带有“a o e i u ü ”衣服。太阳火辣辣地照在头上,好热啊!可当时只有三顶带有声调的帽子,他们却又很想回家，到底先给谁戴呢?请同学们先复习一下标调儿歌:“有a不放过，没a找o e,i u并列标在后。”同学们,帽子是老大先戴还是小弟先戴呢?