（一）学习者的学习品质较差
学习品质与学习能力相辅相成，是影响学习者学习的非智力因素。学习品质通过明确的学习目的、正确而强烈的学习动机、积极的学习态度以及学习方式等方面的表现影响学习者的学习成效[6]。学习目标是学习者的学习活动所指向的对象或结果，是判断对学习效果满意与否的标准。盲目的学习者学习目标模糊，把学习视为达到特定目的的工具，忽略了知识学习本身的收获与意义。学习动机差的学习者忽略了自身才是学习过程的主体，未能有效发挥主观能动性，而是在被动地接受知识灌输以致在学习过程中过于疲惫。一些学习者对于学习存在认识误区，误以为背诵文章即是习得知识，而没有认识到这种浅层的学习方式不能真正掌握所学内容，学习效果变差，进而导致学习兴趣衰减降低，长此以往，学习就成为“例行公事”的敷衍行为，学习者疏于回顾懒于总结，不能查遗补缺，对学习成果也就没有清晰的判定标准。一些学习者盲目地认为勤能补拙，由此拉开时间战，这些学习者只顾时间上的消耗，而不去尝试对更优学习方法的探寻，使得在学习中事倍功半。处于强压力、低效率状态的学习者，高度焦虑的概率相对较大。高度焦虑的学习者在处理复杂的学习问题时，会感到困难重重，力不从心[7]，难以深度学习，兴趣发展受阻，进而成为形式主义的学习者。总之，学习品质差是造成学习者出现形式主义学习的主要因素。
（二）家长的教育理念滞后
马卡连柯针对家长教育孩子的问题说过：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时间才是进行教育，你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候也在教育儿童。”[8]无意识地影响甚至比有意识地教育对孩子的影响更大。首先，家长的教育理念会影响学习者的学习理念。一些家长由于教育方式不当，给学习者施加压力过多。家长未能认识到孩子在成长过程中存在差异性，攀比心理严重。由于受家长盲目竞争的影响，学习者学习过程中更倾向于跟同学横向对比，因而更易产生焦虑心态进而导致学习形式化。由于并未对学习目标及发展有明确规划仅因受同学影响而学习，这些学习者在学习中常会出现兴趣不高、动力不足的现象。其次，家长的生活方式会影响学习者的学习方式。一些家长攀比心理严重，专注于生活的表面形式。一些家长仅以学习时间作为学习的判定标准，却并未意识到学习状态、学习效率的作用。潜移默化之下，学习者在学习中更易重视形式而忽视内容，关注可直观量化的外在表现而忽视需要质化的内在获得。这种滞后的教育理念会让学习者更倾向于形式主义的学习。
（三）教师的教育方式不当
教师的教育方式在学习者学习理念形成的过程中具有重要的引导作用。不恰当的教育方式给学习者的学习造成负影响。其一，功利性的教学忽视了知识本身的价值，为学习者形式主义的学习提供了错误的价值导向。有些教师过于重视学习者的成绩，在课堂教学中引导学习者为提高分数而努力学习，导致很多学习者为了学而学，而没注重到收获知识本身的乐趣。其二，单一的教学方式抹杀了学习者的学习兴趣，不利于学习者的长远发展。教师在课堂中采用的“满堂灌”的教学方式易让学习者习惯性地被动接收知识而失去独立思考、主动探究的机会和兴趣。教师在教学过程中过于强调陈述性知识而忽视功能性知识，阻碍学习者的知识转化，学习者看不到所学知识的意义而采用表层的学习方式来应付。[9]其三，教师对知识的偏向教学，易令学习者产生学习偏向，不利于学生的全面发展且易埋没学生的兴趣与特长。最后，在教育活动中形式化泛滥，很难引起学习者的心理共鸣。部分教育活动中作秀成分过多，内容空洞缺乏思想内涵，施教者未能关注学习者的思想状态，教育意蕴淡薄。学习者被动地加入其中，学习兴趣不足切磋参与感不强，认可度不高，对于学习形式化应付。