贾健明 涂琴 柳岸敏 徐波
（常州信息职业技术学院 江苏 常州 213164）

摘要：现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的教育制度。新工科理念要求工科教育必须支撑、服务、引领以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济的发展。如何在现代学徒制模式中融入新工科理念，常州信息职业技术学院作为第二批现代学徒制试点学校与“苏州三星”共同探索出了以企业联盟与专业集群(Multiple alliances and Multiple professionals)相对接的现代学徒制新模式。
关键词：现代学徒制；新工科；职业教育
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：
项目基金：常州大学高等职业教育研究院2016年度课题“中国制造2025”与高职院校改革发展研究（编号：CDGZ2016039），主持人：贾健明；
作者简介：贾健明（1963—），男，江苏宜兴人，常州信息职业技术学院教师，研高工，研究方向为机电一体化、职业教育。涂琴（1987—），女，江西宜黄人，博士，研究方向为工业机器人技术、高职教育教学管理；

Exploration and Practice of "M+M" Modern Apprenticeship Model Based on New Engineering
Jiajianming Tuqin Liuanmin Xubo
（Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164）

Abstract: Modern apprenticeship is a new education system that combines traditional apprenticeship training with modern education. The new engineering concept requires that engineering education must support, serve, and lead the development of a new economy characterized by new technologies, new formats, new industries, and new models. How to integrate the new engineering concept in the modern apprenticeship model, the Changzhou College of Information Technology as the second batch of modern apprenticeship pilot schools and "Samsung Suzhou" jointly explored a new model of modern apprenticeship that is linked by multiple alliances and professionals.
Key words: modern apprenticeship; new engineering; vocational education

一、现代学徒制的现状与对职业教育的要求
现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的教育制度，是一种新型的职业教育模式，其核心就是校企合作、产教融合[1]。从国际职业教育的发展趋势看，现代学徒制已成为职业教育发展的一个重要方向，是高等职业教育校企合作由顶岗实习、订单培养不断拓展深化的一种新的形式，其强大的人才培养功能使其成为很多国家人力资源开发的重要战略。
在我国，2014年国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》、 教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，将现代学徒制上升为国家战略。随着国家关于现代学徒制试点政策的出台，现代学徒制被视为推动产教深度融合、校企合作的新举措。教育部出台了《现代学徒制试点工作实施方案》并且分别于2015年、2017年组织开展了两批现代学徒制试点，遴选了一批地市、行业、企业和职业院校开展现代学徒制试点工作。
在开展现代学徒制试点工作的意见中，教育部要求行业、企业参与职业教育人才培养全过程，专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教育过程与生产过程对接[2]。并且要求通过签订“三方协议”确定学徒的“双重身份”实现最深层次的校企合作、产教融合。
二、一对一现代学徒制模式存在的问题
2017年常州信息职业技术学院与苏州三星液晶显示科技有限公司开展了现代学徒制试点，实施过程中我们发现在由单一企业与单一专业(一对一模式）开展的现代学徒制模式在学生培养过程中存在下述突出问题：
首先按照教育部的要求现代学徒制实施过程中专业设置必须与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教育过程与生产过程对接，学生与企业签订一对一的三方协议，学徒与师傅签订一对一的师徒协议。在这样一对一模式下学生获得的知识主要来自三个方面：一是在学校里学到的社会人文知识、基础知识、专业基础知识；二是在企业集中培训时学到的企业文化、专业知识；三是在具体岗位上师傅传授的岗位技能和耳濡目染的工匠精神。