虚拟现实（virtual reality, VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。[ 高媛、刘德建、黄真真、黄荣怀 . 虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J].电化教育研究，2016(10):77.]虚拟现实技术不仅能够还原真实场景，还能使用户在视觉、听觉、触觉等多感官上沉浸于场景中，并与场景进行虚拟交互，进而产生身临其境的体验。[ 曹娟、赵旭阳、米文鹏等 . 浅析虚拟现实技术[J].计算机与网络，2011(10):65-66.]
虚拟现实具有沉浸性( Immer-sion) 、交互性( Interaction) 、想象性( Imagination) [ Burdea G C, Coiffet P. (1992) .Virtual reality technology［J］.Presence Teleoperators ＆ Virtual Environments,12(6) : 663-664．]。沉浸性，即用户提供逼真、身临其境的感觉；交互性，即用户能够通过传感器以最自然的方式，与虚拟环境内的物体进行交互；想象性，即用户能在虚拟环境中，根据自己与物体的交互行为，通过联系、逻辑判断等思维过程，进行想象[ 刘德建、刘晓琳、张琰、陆奥帆、黄荣怀.虚拟现实技术教育应用的潜力、进展与挑战[J].开放教育研究，2016(4):26.]。
当前虚拟现实技术已经广泛用于游戏、零售、房地产、军事、教育等领域。在教育领域，虚拟现实技术既能应用于K12教育、高等教育等不同层次教育，也有应用于实验、技能培训等不同类型的教育。目前，虚拟现实技术在教育领域的应用侧重于虚拟实验和技能培训，而对学科教学方面的应用相对较少。因此，本研究从K12阶段的学科教学出发，结合虚拟现实的特征，探究虚拟现实技术在K12学科中的应用场景，挖掘虚拟现实的教育价值，以提升教学效果。
1、VR资源的形式
基于现有的VR产品研发水平，目前市场上可提供的VR资源形式主要有VR课件、VR沙盘、VR编辑器等。具体而言：
1）VR课件
VR课件是市面上提供的最多的VR资源形式，主要是教师在大屏幕直接播放3D 模型或VR视频，或者将资源下发到学生的VR眼镜，让学生体验沉浸式的VR世界。例如，在讲授生物的微观结构的知识时，将微观结构的VR资源下发到学的VR眼镜，让学生进行观察。
2）VR沙盘
VR沙盘是一个课堂教学工具，教师或学生可以在教室的电子白板上或电脑上对VR资源及3D资源进行编辑、搭建、摆放。例如，在进行太阳系的教学时，教师可以将太阳系各大行星资源拖拽到白板上，让学生感受各大行星在太阳系的顺序，感受行星大小差异。
3）VR编辑器
VR编辑器是一个可视化的VR教学资源编辑制作工具， 教师和学生可以根据自己的需求自由选择、组合、编辑系统提供的VR颗粒，设计VR颗粒的互动行为，制作出高质量、可交互的VR及3D教学资源。例如，在学习《清平乐·村居》时，学生可以利用VR编辑器“还原”出自己想象的南宋农村一个五口之家的宁静生活。VR编辑器使创作者无须具备3D美术制作技术和编程能力，在短时间内就可以制作出高质量的、与教学活动相匹配的VR及3D内容。