OBE是Outcomes-Based Education的缩写，即学习产出的教育模式。它以教学成效和教学结果作为导向，通过进行评价、总结和反思，把学员最后应该达到的学习效果和学习目标作为教员的教学目的和教学任务。帮助学员提高综合素质和专业技术能力。OBE强调如下4个问题：想让学员取得的学习成果是什么？为什么要让学员取得这样的学习成果？如何有效地帮助学员取得这些学习成果？如何知道学员已经取得了这些学习成果？4个问题的核心理念是“以学员为中心”“成果导向”“持续改进”,对电类课程教学具体来说有以下三个意义。
（一）坚持以人为本
人才培养的最终目的就是培养学员的综合能力，能够胜任部队的各类岗位。OBE尤其强调学员个体自身学习的最终效果和质量，具体来说，根据不同层次、不同专业学员的能力需求，设定不同的具体的评价目标。每种评价目标又可细化为许多小目标，比如理论学习能力目标、综合运用能力目标、能力提升目标等等。将各类学员的具体表现和是否完成这些目标作为学员课程评价标准，使学员个体更加明确自己的学习目标，教员也更能全面规范评估学员的综合能力，做到因人制宜，因材施教。
（二）教学目标更为明确，教学内容更有指向性
在以成果导向教学模式的指导下，教员可制定出一个明确的学习目标，并要求学员对所要达到的学习成果及其社会价值有所认知，而通过这个过程，学生就会产生强烈的求知欲望，从而更好的掌握相应的知识和技能。同时，教学目标指引着教学内容更加详细具体，学员对教学内容的总体思路更加清晰，在知道“为什么要学”的前提下“学什么” 。
（三）优化评价方法
现阶段，电类课程学习评价方法以理论考试和实验考核为主，将学生的综合成绩直接作为评价结果，不能客观、全面的体现知识与能力、独立思考与融会贯通、学以致用与创新设计等工程实践类课程的教学目标。这就要求在评价过程中应当积极探索丰富多样的评价方法，力求能够更加公平客观全面具体。OBE理念下，考核体系不仅关注学生课堂知识的掌握程度，更以具体分项考核目标为参照，评价学生各项能力素质是否有效提升，最终达到OBE理论支配下具有长远职业发展潜力的总体目标。
