1、实践教学形式单一、理念滞后
高校大学生是这个时代思想最活跃的青年群体，新时代新青年新思想，思想政治理论课实践教学方式也应该顺应时代潮流富有创新。新疆高校大学生生源大部分来自本地，新疆各个高校大学生少数民族学生比例高，学生来自不同的民族，上课采用民汉合班制。生源结构的多样性，决定了教师在组织专题实践活动时是否充分考虑受教育群体的接受程度多样性。少数民族大学生民考民学生在进入大学时需要预科一年，主要学习国语及相关的文化知识。大二开始分配到自己所学专业的学院开始大学生活。那么，思想政治理论课通常是他们进入校园的第二个学年开设，这个时候学生国语水平层次不齐，理论知识理解能力也参差不齐，接受思想政治教育的程度也是不同的。新疆思想政治理论课教师在实践教学理念上、形式上有无充分考虑受教育群体的差异性，都间接影响了思想政治理论课的实效性。
2、实践教学开展面较窄，效果有限
思想政治理论课作为高校育人的主渠道，实践课是思想政治理论课的重要一环，是让学生将理论知识应用于实践的一个平台，更是在实践中提升理论素养。新疆高校社会实践活动大部分集中于寒暑假，学校要求每一位大学生假期在社区做社会实践活动，组织一部分学生参加“三下乡活动”都让参与其中的学生受益匪浅。然而在高校课堂上的教育理念在一定程度上会直接影响大学生的价值观趋向。基于此，高校思政教育应当重视实践教学育人，全面提升思想政治教育实效性。
当前的思想政治理论课实践教学未能充分开发利用当地本土红色资源融入思政课实践教学，尤其是红色教育资源在高校思想政治理论课中的育人作用发挥不显著。很多学生对“井冈山精神、延安精神、长征精神”了解不多，感悟不深刻，甚至不清楚井冈山、延安在我国哪个省市，历史上红色精神的由来也是浅尝辄止，当地的红色文化也是认识模糊不清，不熟悉。