1、新媒体具有沟通的虚拟性。
新媒体主要是借助网络形式发展，网络的虚拟性既便利了辅导员与学生之间的交流与沟通，也影响了沟通的实效性。新媒体交流沟通的虚拟性通过文字、图片等进行传播，但其交流沟通的内容很难进行有效规范，也很难保证其中的真实性。因此，辅导员在利用新媒体进行沟通交流时会因为其虚拟性产生的负面效应，这就要求辅导员在利用新媒体开展思想政治教育过程中要注意方式和方法，趋利避害[2]。
2、新媒体信息鱼龙混杂。
新媒体的发展使得学生获得信息的手段和渠道都越来越丰富，学生可以通过微博、微信、QQ、知乎等新型的社交工具获取大量的信息，抖音、快手等小视频软件也在年轻人中形成特有的娱乐文化，所有这些社交媒体再带来获取信息便利的同时也带来了信息的鱼龙混杂。大量的信息必然带来不同的观点冲击，观点、言论良莠不齐，高校辅导员如何能让学生在纷乱的信息中准确剖析学生的思想动态并有效的控制舆论立场，形成并传达正确的思想观点显得尤为重要。
3、新媒体要求辅导员个人能力提升。
新媒体的虚拟性、交互性以及海量信息的鱼龙混杂对辅导员开展工作提出了巨大的挑战，辅导员不仅要能够熟练应用新媒体，融入学生了解学生的思想动态，同时还要在鱼龙混杂的信息中占据主导，开展学生工作。其次新媒体高度的开放性和传播性对辅导员思想教育语言和方式的要求更高，辅导员一句未经雕琢的话语可能引发学生转发、分享，辅导员的行为等可能会被学生偷拍在网络上进行传播。因此面对复杂的新媒体环境，辅导员个人能力的提升尤为重要。