2.1高中地理课程环境素养教育的优势
中学课程体系中所有学科均提出了渗透环境素养教育的课程标准，而地理学科兼有自然科学和社会科学的综合性，能够为环境教育提供一个中和的环境素养教育平台。《地理教育国际宪章》[8]确立了地理教育在人的发展、国际化教育和环境教育方面的地位、作用与价值。作为基础教育课程有机组成部分的中学地理课程应充分发挥其优势，促进学生发展，开展环境教育。地理课程将环境素养教育与实际环境问题紧密结合在一起，学生通过地理课程学习过程，不仅能掌握必要的环境知识，提高保护环境的能力，而且能正确理解人与自然、人与社会的关系，并将这些科学知识转化为良好的道德、信念、风尚及正确的价值观，形成良好的行为习惯，主动地承担起对人类社会应尽的环境义务，这就是高中地理新课程标准环境素养教育的价值所在[9~10]。
2.2高中地理教学环境素养教育功能
2.2..1导向功能
环境素养是公民应具有的重要素质之一，高中地理《课标》中指出全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。为贯彻落实素质教育、主体发展和人地协调思想观都提出了直接的要求，同时为环境素养教育给予了一定的指导。
2.2.2贯彻功能
高中地理课程总体目标要求学生增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在三维目标的情感态度与价值观中指出：关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。