“指标体系”是：“反映事物不同侧面的一系列相互联系的指标所构成的整体”[[3]辞海编辑委员会.辞海（第六版缩印本）[Z].上海:上海辞书出版社,2010:2451.][3]。微课评价的指标体系，具有如下意义：
（一）为教师教育质量监测提供观测点
习近平同志多次论述师范教育、教师培养的重要性。教师教育质量监测评估，应该贯穿于教师教育全程，包括职前教师培养和职后教师专业发展。职前教师教育质量，对基础教育发展和教师个人专业发展都有重要的奠基意义。其检测，可以是管理意义上的宏观反馈，也可以通过微课观测点管窥。
微课，能系统地反映教师的教学理念、教学任务分析、教学设计能力和教学实施等水平状况。因此，是教师培养的综合检验，是教师教育质量监测的观测视角之一。微课评价标体系，正是这一观察视角的系列观测点。由此，可以反馈出教师教育课程的合理性、课堂教学的效果、实践能力培养的成效及师范生知识结构的整合创新能力等。
（二）为微课提供相对完备的评价依据
当前一些微课评价体系的一级指标有：教学内容、教学过程、教学技能、教学效果、综合表现；教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果；教学内容、教学过程、教学技能、教学创新、教学效果、综合表现；内容讲解、教学语言、板书板画（或PPT制作水平）、教学程序、仪表形象；教学目标、教学内容、教学过程、教学技能、综合表现。可见，评价的核心内容一致，主要包括：教学内容、教学过程、教学能力（技能）等。已有微课评价指标体系存在如下不足：一级指标逻辑混乱，如“教学能力”不应单列，而应分散体现在其他多个指标中；二级指标涵盖面不全，缺少内在逻辑；指标体系不详细，缺少具体的评价观测点。
微课指标体系的现状，使微课评价不能客观、全面，甚至多依赖评课专家根据个人知识结构或经验的主观判断。因此，有必要构建合理、详细的指标体系，为微课提供相对完备的评价依据。