语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。“语境在所有翻译中都是最重要的因素，其重要性大于任何法规、任何理论、任何基本词义。”文言词义的理解也必须在具体语境中进行。其实，语义的确定、遣词造句、篇章结构以及语体形式等均离不开语境，语境构成了词义理解的基础。语境中学习语言中一种有效、科学的学习方法，这对小学生初步学习虚词显得尤为重要。
《小学语文课程标准》中，对词语理解的阐述是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”，三段话都涉及到“能联系上下文”，“联系上下文推敲词义”是词义学习的最高能力，即在语境中学习词义。
《学弈》中有文言虚词“之”，分别出现在“弈秋，通国之善弈者也。”“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴[zhuó]而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”这几句话中，同一个虚词“之”的理解，作助词“的”，作代词具体指代什么，这需要联系语境来理解，而这恰恰是理解的难点。因为这需要考虑虚词这类词的特点，对于小学生而言是一个学习难点。
二、虚词与虚词的特点
在语境关照下学习文言虚词，我们需要对文言虚词进行分析，再认识，也需要我们的小学生去了解，因为正因为文言虚词有特点，才需要在语境关照下去学习。
文言虚词是相对于实词的一类词。在文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词，虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。根据能同哪些实词或短语发生关系,发生什么样的关系,可以把虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词、代词七类。所以，文言虚词的主要作用往往是组合语言的一个语言单位。文言虚词学习是文言文学习中的重要内容。虚词的常见特点有用法灵活，使用常见，独特演变。