众所周知，小学三、四年级是由低年级向高年级的过度阶段。从低年级的说话、写话训练到三、四年级的作文训练是一个突破，难度较大，犹如小孩子处于蹒跚学步时期，弄不好会栽个人仰马翻。要做好这个“过渡”工作，教师的引分骑着举足轻重的作用。正对本年级段的学生来说，应让学生充分发挥各个感官的感触、体会，努力调动自己本能的耳、眼、鼻、舌、身去尝试。在此基础上里侧语句的训练，做到说话通顺，语段连贯，从说到写，由易到难，由浅入深，有留单到复杂，有具体到抽象，循序渐进，逐步提高。

我个人在作文教学中，努力以课本为宗旨，吸取文章的写作特点，指导学生对周围的物、景、人、事做认真的观察、体会，思考。

首先，对物的观察不外乎有植物和动物。如我们的课本 《 燕子 》 一文，作者紧紧抓住燕子的颜色、羽毛、身姿及飞翔的动作向读者作一个整体细致的介绍，由静到动，由简到难作了全面的交待，使读者如闻其声、如见其物、如临其境，详细而细致的展示了燕子的风姿。

类似的还有 《 爬山虎的脚 》 。学过这些课文，我总结出一条规律，先看整体，后抓典型，再结合时间和环境，描摹小动物的眼、嘴、耳、爪、皮、尾部特色及与众不同的最有特色的部位，把握生活习性。用比较、对比、拟人等多种手法再现小动物的特点。为此，我们布置了一个作文片段《 小鸡吃米 》 。

对植物的观察，一定要先看整体，后看局部：如根茎叶花果等各个部位，亲身去用感官去体会气味、形态、颜色等，多角度把握整体特性，要求学生对家前屋后的白菜、野菜、树木、花草观察，看到什么写什么，认真琢磨，细致耐心训练基本功。只有这样，学生才有事可做，有章可循。

当然，观察你最喜爱的小物件，也要有一定的顺序并抓住特点进行观察，说出它的形状、颜色、用途及惹人喜爱的地方。如储蓄罐、文具盒、玩具等。这些东西有的我们天天看到，有的经常使用，要求同学们把这些物品活灵活现的描绘出来，适当的展开自己的想象，采用相互比较和打比方，拟人等手法，使静物“活起来”，注入情感，更生动、形象、具体，那可是一件了不起的本领。