（一）内生动力不足
当前社会对幼儿教师的专业认同度不高，人们没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”, 甚至被戏称作“高级保姆”。外加挣钱少、压力重、责任大、工作琐碎几乎成为幼儿教师的写照，劳动所得与工作付出的悬殊，导致幼儿园教师产生较低的工作动机和工作满意度，看不到未来前景。在功利主义风靡的现实社会，若没有坚定的教育信仰和理想，幼儿教师很容易迷失自我，丧失对学前教育工作热情和兴趣。另外，幼儿教师缺自我发展意识。很多幼儿教师缺乏对职业的深刻认识，甘于现状，缺乏主动转变原有教育观念、吸收新知识的想法和提升能力的意识，未能树立主动学习和终身发展的观念。
（二）自我发展能力欠缺
一般而言，幼儿教师都可以随着教龄的增长从“新手型”教师转变为“熟手型”教师，但若想成为“专家型”教师，则会出现诸多能力欠缺的问题。其一，从学历水平上来说，幼儿园教师学历水平普遍较低，这直接决定了他们不能具备扎实的专业知识储备，在实际教学中遇到问题时，由于缺少理论支撑而找不到解决问题的有效方法。其二，当前教师教育理论普遍认为:教师专业能力发展不是通过有限的几次专业训练就能完成的，而是一个持续发展的终身教育过程。在此过程中会遇到很多困难、挑战，诸如学习能力、运用教育技术能力，知识筛选整合能力，学生心理疏导能力，学术研究和创新能力等，导致不能以饱满的热情投入幼教事业。其三，缺乏及时自我体验。因为工作繁忙，有些幼儿教师就算有了激情和想法，倘若不去主动体验，及时开展行动，自我发展能力则难以提高。