1.以学生党员作用发挥为分析单位
从学生党员的视角出发，党员的党性修养和综合素质能力两个方面的得分均在3.5分以上（满分为4分）。在党性修养方面，研究生党员的入党动机和其为人民服务的宗旨意识得分相差较大：多数同学认为党员为人民服务的宗旨意识对党员作用发挥的影响较大，得分较高为3.76；入党动机的得分相对较低为3.54，说明有一部分党员的入党动机可能不是很清晰，也可能是因为一部分同学的入党动机随着党员身份的强化而发生变化，最初的入党动机对党员作用发挥的影响比较模糊。在综合素质能力方面，政治素养和业务能力的得分较为接近，分别为3.64和3.59，说明过硬的政治素养和较强的业务能力对党员作用发挥有重要影响。
2.以党组织作用发挥为分析单位
从党组织的视角出发，运行机制、制度建设、教育管理、阵地平台等方面的得分总体上高于学生党员个人的得分，运行机制、制度建设、教育管理、阵地平台四个方面的得分也呈现出显著的差异。
在运行机制方面，党建工作主体和党支部建设模式的得分差异较大，分别为3.45和3.87，研究生党建工作责任主体和职能主体模糊、缺位是影响党支部作用发挥的重要因素。不同的研究生党支部设置模式对支部作用发挥的影响显著，有47.3%的受访者认为纵向设置的研究生党支部能更好的发挥作用，可能是因为研究生主要的生活和学习环境是以专业为区分度的，其社交范围也相对局限在实验室或实验平台。
在制度建设方面，各指标得分差异明显：党员发展制度和党员教育管理制度得分稍高，分别为3.59和3.68，“入口关”和“培养关”对党支部作用发挥影响较大，其中党员教育管理的制度对党支部作用发挥影响显著。监督制度的得分仅为3.25分，可能是因为基层党组织监督制度不健全、监督主体不明确，不能很好的发挥监督职能导致其在党组织作用发挥中影响不明显。