1.跨校修读学分背景
互联网技术的飞速发展推动了高等教育网络信息化的前进步伐，大规模在线开放课程（俗称“慕课”）迅速在各个国家推广并应用。我国教育部自2012年开始组织国家级精品开放课程的建设和共享工作，打造一批以高校公共基础课、专业基础课、专业课为主的优秀精品课资源，通过网络平台面向有学习需求的高校师生和社会学习者开放，旨在加强优秀教育资源的建设和共享。
在国家大力建设优秀精品课开放与共享的背景下，辽宁省教育厅也积极加强本省的精品课建设。辽宁省教育厅率先在全国开展了“辽宁省高等学校本科精品视频公开课建设选题遴选”工作，以高等学校本科教学网站作为网络平台开放辽宁省大学视频公开课和资源共享课。“十二五”期间，辽宁省投入6000余万元的专项建设经费，支持605门精品开放课程的建设[1]。2014年5月，辽宁省积极探索基于精品开放课程资源平台和在线学习平台的“大学生在线学习、跨校修读学分”校际协同育人新模式，启动了辽宁省跨校修读学分项目（辽教函[2014]224号）。辽宁省内包括东北大学、大连理工大学、沈阳农业大学等在内的24所高校参加了首届跨校修读学分工作。自2014年到目前为止，每年分春季学期和秋季学期两个学期开展跨校修读学分工作，省内越来越多的高校和学生参与到跨校修读学分工作中。
参与跨校修读学分工作的高校分为两类，一类是课程的建设方，大部分是已经具备丰富优质教育资源、网络课程建设成熟的高校；一类是课程的使用方，通过辽宁省普通高等学校本科教学网（https://uoc.upln.cn/）使用网络课程资源。建课方教师与用课方教师共同组建教学团队，讨论课程建设，根据课程的使用效果对课程资源进行修改和丰富。
跨校修读学分作为一种新颖的教学改革模式具备很多突出的优势，首先，该模式可以在很大程度上实现优质教学资源的共享，弥补了很多高校在部分弱势课程上教育资源的不足；其次，使用网络教学平台，解决了传统教学模式在课程学习时间和空间上的局限性；再次，应用新的教学模式，例如翻转课堂、分组讨论等，由传统教学模式的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；最后，多样化的课程考核方式，实现学生的过程性学习和评价。