（一）内涵存在共性—出发与归宿点仍在于人的本身
我国在2016年提出新工科概念，在2017年成立“新工科”计划，并先后形成了“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”等指导性文件。钟登华教授将新工科内涵定义为：以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念以继承与创新交叉与融合协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才。[4]他还用“战略型”“创新性”“系统化”和“开放式”概括了“新工科”的特点。李华教授等人指出“新工科”是指新的工科形态，即对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要而产生的工科新形态，可表述为“工科＋”，即工科＋新理念、工科 ＋新 专 业、工科 ＋新 结 构、工科＋新体系、工科＋新技术…等形成的工科新形态。【3】所谓新工科既可以理解为是一种由于新时代的到来为培养符合新时代卓越工程人才而催生的一种全新的在此之前闻所未闻的创新型学科，也可以理解为针对于于那些不再适应新经济时代发展的传统工科进行创新进行改造进行全面的升级而形成的一种新型的学科。由此，我们可以意识到新工科含义中具有创新性是发展新工科的一个基础，并在此基础上来培养卓越的工程人才为其最终的归宿。
创新创业教育在起初时期并未真正的将它看成是一个整体，只是认为创新是思维上的创新进而达到成科技上的一种创新，创业是在培养学生的动手能力、实践能力、综合能力，是一种自主创业的主动性活动，还并未从一个整体上来看待这两个方面。我国在2010年印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》首次以政府文件的形式完整提出了“创新创业教育”概念，让我们了解到创新创业教育是作为一个整体存在的，不单单思维的创新科技的创新，它是创业的一个必不可少的基础。创业也不单单只是为自己为他人大胆的创建公司去就业，这方面的创业更多的是对一种物质的追求，而并未真正的从创新的思维上从创新的理念上去实现真正的创业。就比如，一个人他开一家淘宝店铺，这个只是在偏向物质方面的创业而不是真正的创新创业。提高创新创业能力关键是在于个人的创新能力。创新创业作为一个整体的内涵我们可以理解为：“培养自身的创新思维去创造一种新的产品，新的模式，新的产业形态或者用自己的创新思维对旧有的产品进行升级改造、更新换代从而实现创业。”