孔子曾以“其为人业，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”来描述自己的晚年生活。这是一种因学习、求知而快乐与幸福的境界。然而，必须承认，作为教育管理者，我们所关注的教师专业发展，似乎教师专业知识和专业技能发展成为了其全部内涵。老师们为了完成继续教育的课程身心俱疲，还何谈求知的幸福。
其实，孔子求知的幸福感离我们并不遥远，“求知”就在教师的生活近处。只因为教师每天沉浸在繁忙而琐碎的工作中，承受着来自学校、家长、学生、社会、家庭多方面的压力之中，而放弃了自己阅读的闲情逸致。“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或——判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。”培根的这一段话全面地阐述了阅读给我们的心灵带来的教育力量，这是我们外部教育手段难以替代的力量。作为学校管理者，老师们在学习李吉林的小学语文情景教学理论时，不妨大力推荐老师阅读李吉林《与青年教师的谈话》和《我是播种者》。让我们共同感悟教育家们的成长历程与追求；在工作繁忙之余《罗兰小语》、《心灵鸡汤》这些篇幅短小的文章是阅读的好选择，让我们能够在良好的心境中积极追寻自我价值的实现；当我们遇到挫败，疲惫的心态磨灭我们追求美好生活的心灵时，不妨阅读一下卡耐基的《美好的人生》与《快乐的人生》，让普通人不断努力取得成功的故事和卡耐基先生对人性的洞见唤起我们的斗志，激励我们在教育的道路上不断探求。
有人说：“岁月在光阴的影子里，月亮在朦胧的清辉下，人的幸福在那厚厚的书里。读书教会人深思，读书让人成熟，读书使人聪颖，读书拓展了人生活的空间，读书开拓了人的视野，让人们体会到了生活的真谛。”在教育专业书籍以外，引领教师轻松地阅读，享受心灵与书籍的轻松对话，让老师在愉快的阅读中感悟求知的幸福，既有利于教师心灵的成长，也有利于促进教师的专业发展。