（一）二者融合的必然性分析
作为高素质人才孵化基地的研究生教育，是为国家培养各行各业顶尖人才，适应现代化发展需要的人才培养平台，在研究生教育中培养出符合社会发展的全方面的优质人才，也正符合我国人才强国的战略要求。当前我国研究生培养过程中出现的重智轻德现象不容忽视，专业课教育虽然重要，但思想政治教育也不逞多让，高素质人才培养工作不仅要注重专业领域内的培训，也要重视品德、行为、价值观等方面的引领，因此我国对于研究生教育提出了更高的要求。
2014年国务院学位委员会和教育部联合发布《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，这是我国研究生教育里程碑式的标志，同年召开的研究生教育质量工作会议则是首次将“质量”作为建设议题来讨论研究生培养工作的发展。2016年教育部办公厅发布《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，从规范招生、学籍管理、研究生奖助体系等方面来强化研究生培养的过程管理和质量体系建设。2018年教育部办公厅发布《关于开展第二批“三全育人”综合改革试点工作的通知》，注重高素质人才培养的全过程育人、全方位育人和全员育人的教育理念。同年4月发布《关于实施2018年“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”的通知》，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，从教师角度来保证落实思政教育对于学生培养的重要引领作用。除此外，国家一系列关于高等教育文件的出台，相关会议的召开都表示我国研究生教育以达到高质量为中心的要求和决心，因此，以课程学习为基础的研究生培养工作必然要进行改革，以专业教育锻炼学生的技能，以思政教育培养学生的品行，重视学生的专业水平和思想道德水平，使其既有解决问题的能力，又有高尚的品德情怀，这是研究生教育改革和蓬勃发展最基本的要求。
（二）二者融合的可能性分析
首先，目标具有重合性。研究生培养课程体系中，每一门课程在开设前都有确定的课程目标，但又由于文科专业与理工科专业的差异，每门课程所设定的目标各不相同，但在课程培养所要达到的标准上又存在一定重合性。专业课程首重知识的传授与接纳，主张通过教授学生专业技巧和工具的使用来解决现实问题，同时在培养过程中关注学生的身心健康问题，锻炼学生孜孜不倦的探索精神和求知精神等，而思政教育同样通过给学生传达正确的人生观、价值观和世界观，使其能够认知方法论并付诸于实践，只是二者在阶段目标上存在一定的差异，且达成目标的方式各不相同。无论是专业教育还是思想政治教育所要达到的最终目标都是培养学生适应和改造世界的能力，因此，二者的课程目标具有重合性。
其次，内容具有重合性。思想政治教育注重对于学生品行修养、价值观念、人生理想的追求，在教学过程中往往会以理论同实践的反作用方式来教授，学术大师的经历则是最好的示例，而在不同学科领域内，尤其是自然科学领域学术大师林立，专业课教师便可以这些学术大师的思想、成就、人格魅力来感染学生，通过基础的定律和知识的解读，挖掘大师创立理论时的价值追求和人生理想，以此来激发学生对于真理的追求，树立远大人生理想的信念。最终在教学过程中隐含式地对学生进行思想政治教育，因此二者的课程教学内容具有一定的重合性。