设计专业是实践性非常强的专业，顶岗实习是高等职业院校尤其是设计专业必不可少的教学环节，提高顶岗实习质量是人才培养方案的必然要求。顶岗实习评价体系是评价顶岗实习质量的关键，目前许多高校采用的顶岗实习月报表、顶岗实习企业鉴定、顶岗实习自我鉴定等方式进行实习评价，一定程度上能够反映学生的实习情况，但是仍然存在不够有针对性、不够全面、不够客观等问题。设计专业在其人才培养方案上尤其在实践环节有其独特性，而绝大部分高校设计专业的顶岗实习评价体系与其他专业相同，结合设计专业人才培养的目标，目前存在以下几个方面的问题：
（一）数据反馈随机性强，评价方法流于形式，指标针对性不强
目前绝大部分设计类专业学生属于分散式实习模式，公司不同、评价主体认识不同，缺乏统一的标准，使得学生的实习成绩反馈标准不一，数据反馈随机性强。设计类专业往往与其他专业所使用的评价体系相同，评价体系不能提前出设计类专业的特殊性，不够有针对性。另外，很多学校或对设计类专业没有制定具体地评价体系，或指标中缺乏具体地要求，缺乏针对性，难以客观地反映出学生在实习中的表现[5]。
（二）难以体现设计专业学生实习期职业素养与技能水平提升
多数开设设计类专业的院校在对学生进行顶岗实习评价时采用传统的顶岗实习月报表、顶岗实习鉴定表、顶岗实习总结等纸质评价表来反馈学生实习成绩，这一评价体系虽然简洁方便，但是难以直观、全面地体现学生实习期的职业素养和技能水平，多数顶岗实习学生的实习评价由企业给出评价结果，评价差异难以体现，而指导教师的评价主要给予主观印象作出评价，或者有无出现重大违纪行为作出评价结果，因此反馈内容不够客观与全面，且专业针对性不强。
（三）缺乏针对性、过程性考核资料
设计专业学生的顶岗实习过程中，技能水平的展示往往不同其它实践类专业，可以通过熟练与否予以评价，设计往往是艺术和技术的相结合，艺术主要体现在学生创意思维和设计灵感以及审美这些无法具体评判的层面上，一个学生好的设计思想不同于一般的业务技能，需要不断的进行知识积累、审美标准的提升以及实践的锻炼，设计类学生顶岗实习应该是一个过程性的、阶段性的且很难用数据来衡量技能进步情况，往往需要更多的体现在职业情感目标上。目前采用最多的纸质考核表的形式难以呈现出过程性考核资料，使得校内教师难以全面掌握学生在顶岗实习过程中的具体情况，如技能掌握、思想动态、阶段性成果等，设计类专业需要对岗位技能分解，以室内设计专业为例，需要从业务谈判技巧、设计思维、图纸绘制、方案执行等多个方面予以分析评价，一个好的设计师，未必熟练沟通技巧，熟练沟通的未必精通图纸绘制等各种交叉因素，因此，设计专业的顶岗实习评价方法应该建立一个科学的评价体系，才能较好的评价一个设计专业学生的顶岗实习成绩水平。