（一）结合学生个体特征，合理进行学生分层
分层教学要求教师对班上每一个学生的个性特征、综合能力等产生足够的了解，在此基础上，才能提高分层的有效性。在具体操作过程中，可以先通过咨询其他学科教师、填写问卷、谈话等方式，从智力水平、学习习惯、综合能力、基础知识等方面来了解学生的情况，在此基础上，将他们划分成三个层次，按惯例做法，三个层次学生人数比例应该控制到2：5：3。由于目前中职教育都采用大班制教学，每个层次的学生人数较多，可以将他们划分成若干小组，每个小组的人数保持在4－6人。
（二）尊重学生实际情况，合理进行教学目标分层
对于分层教学来说，目标分层是最关键的一环，在备课过程中，教师一定要深入解读教材，挖掘出蕴含于其中的知识点，根据三个层次学生的实际情况，制定出难易适中的教学目标。具体而言，对于A层次的学生，应该让他们学会分析与评价，能将多门学科知识融合到一起，具备解决问题的综合能力；对于B层次的学生，要培养他们的实践应用能力，使他们能将学到的理论知识用于具体问题当中；对于C层次的学生，要帮他们夯实基础，使他们牢固掌握概念性知识，为日后深入学习做好准备。在正式踏上讲台之前，教师要通过多种途径将教学内容提前告知学生，提高听讲的针对性。
（三）遵循分层指导的原则，合理开展教学过程
在单片机教学过程中，要想提高分层教学的实效性，就要将更多的精力用于教学方法的选择上，但无论选择哪种教学方法，都要遵循“循序渐进、深入浅出、分层指导”的原则。将各个层次的学生划分成学习小组，从中挑选出责任心重、自制能力强的学生，让他们担任组长，引进小组竞争机制，既能在班上形成力争上游的学习氛围，也能充分发挥出学生的互相监督作用。同时，教师也要向学生介绍学习目标，为他们的预习与复习提供辅助。同时，在教学过程中，要灵活安排各个环节的教学时间，逐层推进，满足学生的多元化学习需求。
（四）结合学生的掌握情况，分层开展实践训练活动
在课堂教学过程中，学生会呈现出好、中、差三个层次，这种层次差异是客观存在的，学生们也心领神会。课堂教学结束后，教师要根据学生在课堂上的表现，为不同层次的学生设计练习，并对他们进行辅导。练习不在乎“量”，而在于“质”，要紧扣教材，针对各个层次学生的具体情况，设计梯度不一、难易适中的练习。通过这种方式，使A层的学生得到拓展的机会，使B层的学生能在新旧知识之间建立起联系，使C层的学生掌握基本知识与技能，使各个层次的学生都能体会到成功的喜悦。