面对信息时代下各种五花八门的英语学习资源，面对如此纷繁复杂的培训机构，家长对孩子学英语应抱怎样的期待值？学前儿童是否该开始学习英语？这一系列的问题是值得“望子成龙，望女成凤”的父母进行深思。我们必须从理性、客观的角度来看待“幼儿英语潮”这一想象。
3.1幼儿学英语的优势
3.1.1生理上
根据美国心理生物学家斯佩里博士，人的左右脑附有不同的功能，而对于语言的发展主要取决于左脑。幼儿尚处于大脑发育期，其语言中枢尚未定位，因此这一时期是语言发展的关键期。在此期间如若给予幼儿英汉两种语言的刺激，他们的左右大脑都会参与语言的发展。同时，对于幼儿而言，无论是其“声带、唇、舌”发音器官都很柔软，具有更大的可塑性。幼儿更善于且更乐于去进行语音、语言的模仿，同时他们的语言的辨别能力和记忆力也大大超越了较大的儿童或成人。许多心理学家、语言学家曾经研究过年龄和第二语言习得的关系。其中在1959年神经生物学家Penfield 和Roberts首次提出了二语习得的“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）的概念。根据这一概念，他们还提出“最佳年龄”（The Optimum Age）即在10以内是语言习得的最佳年龄。由此可见，早期进行英语学习对于刺激幼儿的神经系统的发育有无可比拟的优势。
3.1.2心理上
首先，在语言的学习过程中，心理、情绪是影响学习效果的重要因素。幼儿在学习英语的过程中，他们的心理障碍少，他们不怕出错，不怕害羞，喜欢开口，喜欢模仿，敢于在众人面前积极的进行语言的表达。其次，母语即汉语对幼儿的影响相对比较小。无论是汉语还是英语幼儿都处于学习的过程中，他们母语语言习惯尚未养成，不会用母语语言规则来衡量英语的学习，他们往往会更加轻松更加自然等接受英语这一语言。因此，从心理因素上看，幼儿不会受到汉语语言的干扰，学习英语亦具有一定的优越性。
3.1.3认识上
在认知上幼儿学英语的优势也很明显。认知也叫认识，“是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。”美国应用语言学家克拉申认为，认知与第二语言的习得也有关系。在认知上，幼儿已有的认知较少，在学习语言的过程中他们自然而然毫无意识习得语言，“无意识”却正是第二语言习得的先决条件。他们的大脑思维活跃，没有固化，更容易更快接受新事物。
3.2幼儿学英语的弊端
2001年我国所有小学正式将英语纳入必修课以来，儿童英语学习进入高速发展阶段。一方面，更多的父母希望通过学前英语的学习给孩子在以后的学习中打下基础，另一方面，面对日益竞争的社会，父母期望孩子成为适应全球化发展的国际性人才，因而更加注重英语的学习。然而我国目前的现状是英语学习日趋低龄化，其结果并不容乐观。父母只是盲从了学英语这股潮流，没有看到幼儿学英语的弊端。幼儿学英语有着成人无法想象的优势，然而也有着不足。幼儿的天生好动活泼，注意力时间不长，所以很难长时间的进行学习英语。他们的记忆力虽好，但是持久性不强，也就是记得越快忘得越快，在父母的强压下，他们可能瞬间就完成记忆，但是保持持久却很难。对于父母的重压和强迫，久而久之幼儿便失去了学英语的兴趣，从而转化成厌倦和讨厌的情绪。面对各种声情并茂的视频，幼儿可能忘记了学习英语的初衷，只关注动画中的那些吸引眼球的动画人物和色彩。大量长期使用各种电子产品，导致“眼镜儿童”的出现。幼儿的心智尚未成熟，面对失败可能会挫伤他们的积极性，面对成功可能会助长他们的骄傲情绪。长此以往，这些不利的一面可能会影响幼儿将来的学习。