专业与课程建设是人才培养最重要的组织形式,是学校提升综合实力与人才培养质量的核心,十九大报告指出,“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,做为应用型高校,就是要做好一流应用技术型大学建设和一流应用技术学科建设,其建设的核心是以应用为特色的教学,其根本核心是应用型专业和应用型课程建设,要以应用为切入点,坚持产教融合、校企合作,对接社会需求以及产业岗位的技能需求,加强应用实践教学,使学生达到真学、真做、最终获取真本领,但是经过研究,发现部分应用型高校,特别是新升本高校,其专业建设与课程建设在不同程度上都存在以下问题:
2.1专业建设与课程建设存在传统研究型大学的身影。在开展专业建设与课程建设过程中,没有研究透专业的背景、专业的内涵、专业的发展对企事业岗位的需求分析,行业标准以及国家的专业发展导向没有把握准确,其主要的原因就是没有找准依据,对传统的研究型大学现成的专业建设与课程建设拿来主义心态严重,应用为主的专业建设与课程建设没有真正突显。
2.2专业与课程建设设置分散、重复问题,应用型高校转型前身大部分是专科、成人学校通过各种途径,如合并、转制、升格等重组方式组建起来的,其建设时间短,本科教学经历不够,在扩招的大环境下,大量开设或调整专业、课程,但缺少依据一定的办学定位及专业建设的标准模式开展建设,导致专业设置分散,另外新升本的应用型高校其教学成果尚未凸显,其地位还没有得到社会的更多认可,对学校的定位和区域社会的经济发展等分析不够,把握不准,盲目跟风开设专业、课程,导致同类院校专业的重复性设置比例过高。间接造成了人、财、物的极大浪费,重复建设同时也把学校带进困境的闭环中。
2.3专业建设与课程建设偏离行业需求,应用型高校转型初期往往受到教学资源的约束,如师资、经费、教学科研仪器设备、管理水平等,在专业与课程建设上,因受约束而不能从社会经济发展的需要及岗位需求出发,没有严格依据行业一般标准或国家质量标准,在课程建设、课程教学内容、教学方法和培养度上与人才培养初衷不相匹配,无法达到培养应用型的目标,影响学校的教育发展。
概括起来就是其学科专业结构、类型结构、区域结构不合理、同质化严重,缺乏发展特色、人才培养机制瑕疵等,如方案、课程、实践等环节、培养质量难以符合产业需要。究其原因,主要问题在于专业及课程建设上,除了受资源约束外,最重要的一点是没有一个规范性的标准或坐标轴线体系遵循,病急乱投医现象凸显,经过问题现状剖析,提出行之有效的专业与课程建设的设坐标系统开发,以保障专业与课程建设的有效性。