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高校师生伦理关系中“性骚扰”问题产生的原因
 
更新日期:2019-06-18   来源:教师教育研究   浏览次数:206   在线投稿
 
 

核心提示:(一)教师方面德国哲学家雅思贝尔斯说:教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师实施的是与善和伦理密切相关的塑人之学,传递的是人类文明,才依托于德,

 
(一)教师方面
德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师实施的是与善和伦理密切相关的“塑人”之学,传递的是人类文明,“才”依托于“德”,才能导人向善,“亲师为尊”方能遵从社会发展的使命感。
高校师生之间有着年龄和社会经验的较大差距,教师拥有指导评鉴的权力,这是师生关系在权利上的天然不平等。“德不配位”会淡化教师对学生的责任意识,无师德约束的教师可能策略地使用权力,影响并操控学生,不会明目张胆地胁迫,却能让对方无法拒绝。这些事件往往并不孤立,而是呈现出相似的模式,在多人身上重复出现。基本包括:
1.选择目标。教师出于管理的需要,可以得到学生很多的信息资料,所以,就可以有针对性地去选择目标。受侵犯的学生大都家庭背景普通,缺乏资源,来自外地,独立无援。还有一些是有强烈求知兴趣和成就动机的,或是来自单亲家庭的孩子。
2.拉近距离。通常,策划跟学习相关的情境,对被害人表示关心。
3.心理战术。基于对学生处境的了解,戴着“传道授业解惑”的光环,战术上软硬兼施。如:在公开场合训斥学生,接着私下安抚,把心理战术用到极致。
对学生犯罪,成本低,也最易实现。中山大学那位教师,曾经在情感问题上倍受挫折,到学校任教后,发现骚扰学生比在外面容易,并由此感受到了不可置疑的支配权。
精神分析师Yonack(2017)[[[] Yonack, L.Sexual assault is aboutpower. Psychology Today[D].(2017).]]指出,当弱势一方有所求,无论是好成绩、演出的机会、还是工作、晋升等等,能帮助实现这些需求的那一方便拥有了“权力”。所以,在高校教师与学生之间,存在着这种权力差异,其所施行的性侵犯便是一种“权势性侵”。
(二)学生方面
高校学生群体是思想、心理、世界观渐趋成熟的群体,面临的现状和压力是:招生数量的扩大、招生标准的降低、就业难度的加大。学生的理想大多浪漫但却偏离现实,内心深处冀望于自我利益、成长目标的最大化。教师经济上的支持、咨询和建议、信息资源,对于学生来说都很重要,因为担心自己的处境,学生在师生关系中往往表现出弱势。在我国,“性骚扰”案例一直是“低起诉率、高败诉率”,立案举证遭遇困难重重,惩罚结果得不偿失,学生在诉求困难并看到其他人求助不得之后,只剩下“无奈”与“害怕”。
1.不平等。一句“你还想不想毕业了”,就足够让学生屈服。
2.自我保护意识弱。经不起诱惑,没有得到如何保护自己的相应指导。
3.报复心。学生有可能出于个人目的诬告老师,博得同情,对教师进行报复。而对于违反规定的师生,教师受到的惩罚会比学生来得严重。
从小被教导尊敬师长,求学阶段被大多数德才兼备的教师谆谆引导,突然,学生发现曾经仰视和尊敬的“老师”是不可信的,甚至可能给自己带来伤害,这种安全感缺失带来的打击是致命的。
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