我们知道学习当中识记是比较枯燥的，如果只单纯让学生以识记为主，学生往往不能长期坚持。从学生层面来讲，学生也更喜欢用情境模拟来进行口语训练，这样的训练也能更好地调动学生多感官参与，印象更深刻，效果更好。根据教育心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、鼻、手并用就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就会保持的更为长久，而情景模拟口语交际训练恰能很好地调动学生多感官参与。因此，我们可以用学生喜闻乐见的方法入手来激发学生的学习兴趣--创设情景。
1. 创设文本情景，开展口语交际训练。这可以是教师展示出来的课件材料，也可以是学生自己编写的对话内容。我们可以将高考大纲所规定的八种日常会话转化成不同的生活场景如：问候、介绍、感谢、道歉、建议、邀请、告别、询问日期和天气情况、请求允许、祝愿、问路、就餐、看医生、打电话、购物、找工作等等。相对来说教师展示的文本材料较为省时但学生印象不够深刻，因此我们可以把学生分成四人小组，教师给学生创设情景，提供一定的语言支持，然后让学生补完对话，最后小组间展示，这样可以充分调动各层次学生全员参与，通过他们自己的模仿应用和思考再到展现，学生就会更好地掌握常用交际用语和词汇。
例如：Situation ：One day, Tom wants to invite Jane to go for a picnic with him. Now help Tom !
Tom:-- Hi, Jane! Today is Sunday. Why not…?/ How (What)
about…?/ Let’s… / Would you like…? / Shall we…?/ Will
you…?
Jane:--(accept)1.Yes, I’d love to.
2.Yes, I will.
3.It sounds great.
Jane:--(refuse)1.No,I’m afraid I can’t.
2.Sorry,I can’t. But thanks anyway.
3.We had better not.
4. I’d love to, but…
另外，自己编写对话对学生写的技能也是一个很好的锻炼。
2.创设生活情景，开展口语交际训练。我们知道语言是最重要的交流工具，一个人学母语自然而然没有困难，可是学外语却困难重重，一个很大的因素就是语言环境。根据斯波尔斯基所著《第二语言学习条件》理论可知中国学生在英语学习的过程中受汉语环境的影响颇深，缺乏英语语言环境。因此，为了克服这种影响，我们除了在课堂上尽可能使用英语教学外，能在教室里小范围创设一个英语环境就显得尤为重要。在学生积累了一定的交际用语并能自己编写完不同场景下的日常对话基础上，我们就可以在课堂上创设生活情景，让学生将文本知识转化为口语应用，使学生更贴近英语环境来体会和应用英语进行交际，这对于日常会话的巩固和灵活应用大有脾益。看病，问路，购物，打电话，约会，面试等这些场景都可以让学生进行角色扮演，然后分小组展示，在实际的教学中这样的活动是很受学生欢迎的，对日常交际用语的巩固效果也很明显。