随着现代社会对高层次人才培养的需求更加迫切，国家近年逐步加大了研究生的培养规模。根据国家统计局2018年2月28日发布的《2017年国民经济与社会发展统计公报》，2017年在校研究生263.9万人，同比增加33.2%[2]。在研究生规模爆发式增长的背后，最大的隐忧在于研究生培养的质量问题。众所周知，研究生导师是决定研究生培养质量的关键因素。然有研究发现，当前多数研究生导师普遍存在以下共性问题：研究生导师存在重科研、轻教学的倾向；学术功利化现象比较严重；团队精神和学科交叉合作欠佳；对研究生缺乏爱心，师生关系淡漠等。[3]透过现象看本质，通过本质找原因。在此基础上，我们围绕研究生导师立德树人的主体因素进行了深入的研究，发现当前研究生导师在不同范围存在以下不同程度的现实问题：第一，立德树人的自觉性不强。立德树人是一项长期的使命工程，需要每一位研究生导师高度自觉、高度自发、高度自为。尽管“意见”明确规定了研究生导师立德树人的七项职责，但是广大研究生导师能否真正主动把立德树人这一外在标准转换为内在要求，就现实情况来看还很不尽理想。受现实大环境影响，少数人仅仅是把研究生导师当成安身立命甚至获取财富的一种手段，没有真正从为国家培养人才的战略高度去定位和看齐人民教师的根本使命；第二，立德树人的科学性不够。立德树人是一项系统的科学工程，既需要各个育人环节的相互配后、齐心协力，更需要各个育人主体的精准定位、持续发力，尤其是研究生导师要掌握立德树人的科学方法。研究生有研究生的成长规律，立德树人有立德树人的规律。有少数研究生导师尽管自身学术研究能力十分突出，但是由于缺乏对研究生成长成才规律和立德树人规律的基本了解，在研究生教育过程中往往是摸着石头过河，更有甚者是单凭主观臆断我行我素，以至于出现前文提到的师生关系不和谐的境况；第三，立德树人的有效性不高。立德树人是一项复杂的隐性工程，其核心在于育德，而育德与育知不一样，其过程艰涩、其结果潜隐、其周期甚长。加上研究生导师育人能力的提升却是一个缓慢的、复杂的、具有一定周期性的艰难历程。 [4]于是，少数研究生导师要么因为“能见度低”而失去了立德树人的耐性，要么因为“方法错位”而走上了立德树人的弯路，并最终致使他们在立德树人功能发挥方面的作用不够凸显。