古人云：授人以鱼不如授人以渔。在讲评试卷时，教师不仅要把基本的语言知识传授给学生，更重要的是要把解题思路的讲授和解题技巧的点拨贯穿于整个试卷讲评过程，以培养他们的解题能力和学习能力。
教师进行试卷讲评时，绝不可以逐题泛泛而讲，而应根据不同的题型加强对学生解题方法和技巧的指导，引导学生多视角地分析问题，增强其推理能力和应变能力以及对错误的免疫力。要让学生掌握各种题型的解题方法和技巧，学生反思考场上答题的得失，试卷讲评后的收获，以完善知识结构，培养考试心理素质。以免在考试时束手无策，产生畏惧情绪，影响临场发挥。
例如，在解答完型填空题中，教师应大力培养学生捕捉信息的能力，引导他们充分利用试题本身及上下文中提供的已知或内含的信息。看下面的一个题目：
… The dog seemed to enjoy his mushroom and officers then began to eat their meal , saying that the mushroom had a very strange____ quite pleasant taste . A. beside B. but C. and D. or
这里两个关键信息是“strange和pleasant”。它们之间是转折关系,故选B。若把pleasant改为terrible , 转折关系随之转变为并列关系。这时答案C才符合题意。
再如阅读理解题中的词意猜测题：
Suddenly they became the parents of quintuplets, four girls and a boy .（根据逗号后的解释可以猜出：quintuplets意为“五胞胎”）
像阅读理解题中其它推论题、要旨题、判断题、得出结论题等，教师务必要讲出它们的阅读技巧，真正让学生做到每次阅读，都争取在知识上、或技巧上有所收获，久而久之，他们的做题能力才会不断提高。
新课改之后，教学方式随之也发生了根本的变化。因此，让学生参入到试卷讲评中，也是新的教学理念的真正体现。让学生讲出他们的思路，说出他们的困惑，提出他们的疑问；新课程背景下,教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立）、收（反馈）、评（师评生，生评生，自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤来指导教学。创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
总之，讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑,解其所难),准确性(言之有据,正误分明),系统性(纵横联系,前后衔接),启发性(注重点拨,启发思维),要注意启发思路,点拨题眼,引导上路。讲评课在英语课堂教学中是一个不容忽视的教学环节，讲评也是发挥测试作用的必要手段。讲评得法，事半功倍，为此，广大英语教师应该尽施才华。