中东地区国家就叙利亚学生在课程开发、语言以及学历认可和教师聘用的问题上采取了一系列措施予以回应，如对课程的改编、寻求过度语言、保障叙利亚教师获薪权益以及帮助叙利亚学生进行学历的认证。尤其是重点论述收容国家相对完备的教育援助措施，希冀通过此类措施来改善叙利亚学生的的教育现状，以及推广向其他措施不完备的难民收容国。
（一）改编与开发新的叙利亚课程
中东地区收容国为了让叙利亚学生更好更快得融入自己国家的教育，选择重新开发或者适当的改编叙利亚课程再使用。例如，在黎巴嫩和约旦，删除了与复兴党和阿萨德家族相关的内容，使用的叙利亚课程几乎与叙利亚官方课程相同，叙利亚学生能够很快的掌握。此外，黎巴嫩学校开发了双转向适应课程，即向叙利亚儿童提供一个浓缩和缩短Arabic-Lebanese课程,专注于核心科目,而艺术、体育和其他课外活动被移除，使得叙利亚学生间内学到必备的技能，从而能快速的就业。
相对于简单改编课程的黎巴嫩和约旦，土耳其几乎以系统或协调的方式对叙利亚课程进行了重新开发,以期更好的帮助叙利亚难民学生学习，具体措施如下；在土耳其注册的叙利亚非政府组织“伊斯兰假组织”(Islamic Sham Organization)首次修订了叙利亚官方教科书。他们审查了1-12年级的教科书，删除了与当前叙利亚政府庆祝活动有关的参考资料和照片，并编辑了几张地理地图。修订后的教科书随后在土耳其分发[15]。2013年，第二次修订叙利亚教育委员会(Syrian Education Commission)，在叙利亚教育专家和教师的支持下，对叙利亚阿拉伯文、数学和科学等学科课程以及教科书进行了重新修订，叙利亚反对派委员会对此表示赞同。
（二）寻求语言过渡帮助叙利亚学生学习
在中东地区收容国对于语言的支援，各有做法，其中约旦在语言方面有天然的援助优势，约旦和叙利亚使用的语言相同，叙利亚学生在约旦可以无障碍学习；而没有语言优势的伊拉克，则通过聘用叙利亚教师来完成叙利亚学生的语言过度，帮助学生更好的接受教育。此外，做的相对较好的是黎巴嫩和土耳其，黎巴嫩提两个周期供补充班学习阿拉伯语来帮助语言过度，土耳其不仅提供阿拉伯语过度教学且和欧盟合作提高学生的土耳其语技能，值得其他收容国借鉴。
黎巴嫩法律要求公立学校向难民和黎巴嫩学生讲授同样的官方课程。虽然黎巴嫩的官方教学语言不是阿拉伯语，但是学校可以在官方课程范围内修改教学方法。例如，在一些叙利亚学生入学率高的学校，前两个周期的补充班提供阿拉伯语教学。同时，给叙利亚学生一些时间学习英语和法语，了解学习内容，从而在第三个周期中更好地掌握英语和法语。这也为来自叙利亚的库尔德学生提供了一个提高阿拉伯语技能的机会。
在土耳其，最初提供阿拉伯语的教学作为过渡教学，再提供土耳其语的学习，这是学生涌入土耳其国时，土耳其所做的第一件事。土耳其政府认为只有解决好语言障碍，才能帮助叙利亚学生在收容国更好的接受教育。此外，于2006年11月，土耳其还与欧盟共同创建了“叙利亚学生融入土耳其教育体系”项目[16]，帮助在土耳其的叙利亚学生更好地学习土耳其语。在这个项目中，教师将被专门雇佣来教授叙利亚学生土耳其语，如果土耳其语言技能薄弱的叙利亚学生，会首先被安排在德国、瑞典和荷兰等国根据土耳其语水平开设的预科课程中，在土耳其语的熟练程度达到令人满意的程度后，这些学生可以进入正规的土耳其教育班[17]。如果是土耳其语相当熟练的，则入学后就可以直接进入土耳其语的正式课程。因此，在土耳其境内的叙利亚难民学生土耳其语水平都较高，在土耳其境内学习与生活没有太多的语言障碍。