1.机械制图课程的特点
机械制图是工科学生进入大学接触到的第一门专业技术基础课，为后续专业课的学习、课程设计乃至毕业设计提供基础，其主要任务是通过平面二维图形和空间三维形体的转换，培养学生的空间想象和形象思维能力，强化学生的工程意识和工程素养。首先，对新入学的大一学生，没有前期知识储备和实践经验，面对工程意识一片空白，实践能力无从谈起，机械制图是一门完全陌生的课程，相对其他课程比较难学。其次，在应用型本科院校教育中，为了保证实践教学学时，提高学生的实操能力，将机械制图等专业技术基础课程的课堂教学时数进行了大幅度压缩，学时不断减少而课程的信息量却在不断增加。课堂授课基本用于讲授知识，而习题课、课堂讨论、作业讲评等环节取消，缺乏了教师与学生之间的交流，师生互动困难。第三，学生的学习基础高低不一、思维方式、学习能力等诸多因素存在着差异，传统教学根本不可能保证每名同学学习的完整性和公平性。
针对机械制图课程的特点，通过搭建线上网络教学综合平台，既要保留传统教学的独特魅力，又要利用网络教学综合平台，采用线上线下混合式教学模式，将容易理解的、基础理论的内容主要放在线上教学，线下面对面教学主要进行知识的总结、拓展和综合能力的锻炼、提升，把网络线上课堂和传统线下面授课堂的优势进行结合。这种教学理念有利于机械制图这类实践性强的课程，解决了“课堂缺乏习题讲解、课堂讨论、作业讲评等环节”的难题，既充分体现了以学生为中心的教学特点，调动学生学习的主动性和积极性，又发挥了在传统教学中教师讲授引导、启发探讨、督促监控的主导作用，让学习不受资源、时间和地点的限制，满足不同层次学生的学习要求。
2.搭建线上网络教学综合平台
要实现线上线下混合教学，推进课堂教学改革。首先教师要在网络教学综合平台上进行在线课程建设，平台上可呈现机械制图课程信息资源（包括课程介绍、教学大纲、教学日历、考核标准等重要信息）；教学文本资源（包括电子教案、电子课件、作业讲评、习题答案等）；教学活动资源（包括在线答疑、试题库、在线测试、课程视频）等三大模块。教师利用网络教学综合平台向学生提供优质教学资源，根据学生的具体情况进行教学设计，设置作业和测试系统，组织教师导演学生串演、案例点评、生讲生评、生问生答的互动交流；学生通过平台完成学习任务并对学习效果进行评价、反馈，实现教与学的充分融合，其线上网络教学综合平台框架结构如图1所示。
以00后为主的当代大学生，堪称互联网和移动互联网的原住民，也是典型的“掌上生活”一代，手机是一把“双刃剑”，如果大学生能更好地发挥手机的正面效应，手机就能帮助大学生获取信息，为大家上网学习提供便利。如何通过手机来吸引和督促学习，无疑是当前需要破解的难题。德州学院网络教学综合平台已与移动端 APP 结合，方便学生通过手机随时随地线上学习。移动端APP的课程框架结构如图 2 所示，授课教师在课程管理模块和课程班级活动模块与学生实时沟通，通过趣味性的方式引导学生按一定路径和节奏完成学习，利用课程班级活动模块进行高效率点名，随时关注课程管理中学生数据统计，了解学生学习动态，随时在教学进程和内容上作出调整。