写“课例积累”首先是切忌条条框框限制教师的思维与发挥，或流于形式，疲于应付；其次是教师要形成习惯，比如作家形成写日记的习惯，大厨师形成记菜谱的习惯，音乐家形成记民曲民调的习惯；再次，教师可以简写、略写，也可以详写、完整的写，可以写自己的课，也可以写其他老师的课。
1、以日记的方式简写“课例积累”
记日记的方式简写课例积累，主要写课堂教学中的某一个“点”，记录某个教学情景，它可能是“闪光点”，也可能是一个“失败点”，这个“闪光点”或者“失败点”让我们从中得到感悟，也可以让我们吸取教训，获得经验，得到成长和提高。下面是我自己写的一个“日记”式的课例积累：
标题：不能忽略学生善于观察的眼睛
时间：2018年X月X 日
内容：信息与信息技术
对象：七年级初入学学生
本节课学生的参与度基本可以，由于面对的是七年级学生，心理发展特点要考虑儿童的思维习惯，所以我在教学环节中充分设计了教学课件，课件图文并茂，充分调动了学生的视觉感官，教学活动中设计了小组合作讨论的环节，并让各小组分享讨论结果，对讨论结果完整并主动分享的小组进行激励加分，调动了学生的积极性。本节课对我感悟较大的是课件设计上的一个问题，虽然课前我对课件进行了充分设计，但有一个小错误是一个善于观察的学生发现的：为了让学生明确“信息”的含义，我给学生提供了一组图片，其中有一张图片是一个同学背着书包，前面是斑马线和红绿灯，红绿灯上显示的是绿灯，但在分享讨论结果的时候，别的同学都说绿灯行，这个背书包的同学可以通行，但有个学生却说不能通行，问其原由，他说这个灯是表示车辆通行的圆形绿灯，不是人可以通行的“人形”绿灯，我一看图片还真是这样！所以我们进行教学设计的时候千万不能忽略了学生善于观察的眼睛，一定要多审视课件中可能被自己忽略的小错误。
2、以详写方式写的“课例积累”
详写方式写课例积累，可以从目标分析、学生情况描述、课堂教学环节的整体描述来进行，对各个教学环节中教师的活动、学生的活动、知识和能力的达成等方面做出自己的分析，找到自己值得学习的地方，也可以分析出存在的不足提醒自己应该注意的地方。
标题：课堂教学中不能忽略各个教学环节的衔接
时间：2018年X月X日
内容：电子杂志的规划与设计（信息技术）
对象：七年级学生
授课教师：XXX
本节课的教学目标：一是让学生弄清什么是电子杂志（组成、用什么软件做），二是弄清电子杂志设计的步骤，三是认识设计电子杂志的Word软件，四是会进行电子杂志素材和文档的简单处理与编辑（文字、图片、文档背景等）。
教学环节描述：第一环节，教师给学生准备了一本电子版的电子杂志让学生打开并观看，用教师机下发到学生端，出现了若干学生收不到素材，还有若干学生收到了但不知道去电脑的那个地方打开，后来花了近六、七分钟时间来解决这个问题，但还是没有完全解决，说明课前准备不够充分。学生观看的时候，教师没有给学生明确的任务，要看什么？怎么看？没有设计出合适的问题，结果学生走马观花胡乱看了一通，所以这一个环节的教学效果收效甚微。另外，准备的电子杂志也不符合学生的年龄特征，过于成人化而没有考虑儿童化，因为七年级学生认知、心理、行为方面还有许多儿童特性。第二个环节，教师用幻灯片打出电子杂志的设计步骤，教师读一遍（边读边讲，但几乎没有学生认真听），然后让学生齐读一遍，学生读了但不知所云，所以这一环节的问题是和第一环节没有衔接，基本上是“跳跃式”进行的，因此对学生来讲可能是仅有简单感知，谈不上理解和升华。第三环节，教师教给学生怎么打开Word软件，然后让学生设计一个文档页面。讲软件使用的时候功能按钮菜单讲解太多，花费了太多时间，学生的兴趣也没有提起来，操作步骤不必要一一演示，可以让学生去尝试、实践和发现。后面，由于时间关系，对学生学习成果的评价、设计结果的分享就没有了，很多学生基本上没有完成文档设计和素材处理操作，部分学生甚至连Word软件在哪里打开也找不到，直到下课铃声响了教师宣布下课。
此节课给我们的提醒：首先教师课前要充分准备，要考虑好各个教学环节的衔接，要注意课堂问题的设计，要注意学生活动的参与程度，要注意学生的年龄特征，要考虑用什么方式来激发学生兴趣，要注意对学生活动的评价和分享。