（一）教师转变观念，树立“终身学习”的思想观
当前有不少在职教师满足于现状，一旦达到所任单位学位要求后，就一劳永逸，忽略继续学习和在岗提升，这也是当前我国教师队伍建设存在的主要问题之一。联合国教科文组织提出了“终身学习”的思想观，适用于每一位教师，在当前信息化快速发展的社会当中，知识的更新也日渐飞快，作为一名“复合型”教师应具备的基本涵养，应紧跟时代发展步伐，树立“终身学习”的理念，职前学习应多加强理论知识层面能力，除精通专业知识外，还要学习人文学科知识与社会学科知识，掌握英语、计算机等公共学科知识；入职后应向经验丰富的老教师学习，定期参加在职培训，不断完善自身知识体系、提高专业技能与职业素养，才能顺应潮流发展。
（二）加强在职教师的在岗学习与顶岗学习
为培养“复合型”教师，加快双师型教师队伍的转型，在职教师应每学期参加各种培训，培训内容以理论知识为主，技能知识为辅，培训类型主要为学历进修与非学历进修，通过定期培训来提升在职教师自身的专业素养和完善理论知识体系。除了外出培训学习以外，在岗教师也可在校通过转岗学习或换岗学习，通过课堂直接授课，从而习得该专业科目的知识与能力，拓宽自身多学科知识层面。
校企合作是职业院校的办学模式，在职教师可以利用周末或者寒暑假时间，下企业进行顶岗学习，通过在企业第一线进行动手操作，可以将所学到的理论知识与实践相结合，对理论知识完善补缺；教师通过顶岗学习，可以了解到当前企业的发展方向与最新技术成果，进而了解到专业生产与发展现状趋势，及时反馈给学校，方便学校跟上市场步伐调整专业与课程设置，为社会培养合格优秀人才再者，教师通过下企业顶岗学习或者挂职，在教学时应用到在企业所学习到的新技术与新工艺，有利于提高课堂的教学质量与教学效果，帮助学生更直接了解企业的生产方式与流程；除此以外，教师通过顶岗学习可以给企业带去先进的理论知识与科技成果，帮助企业转型升级，提升企业职员的理论知识水平，双方互惠互利，共同进步发展。
（三）职业院校推行辅导教师制
所谓辅导教师制，是指让在校经验丰富的优秀教师，有针对性地对刚入职或者入职不久需要学习的教师进行指导帮助，辅导教师可以亲自示范自身高水平的课堂教学能力与实践动手操作能力，让新入职教师通过观察、模仿、学习并吸取优秀教师的教学行为，方便新入职教师更快地去适应职业院校环境并形成自身教学特色；除此以外，辅导教师还可以为其他教师共享资源，提供教学设计、教学策略、教学评价等多方面提供指导，为新入职教师指出教学中的错误并帮助其纠正，帮助新教师更快地融入新环境。辅导教师制在国外是一种正规的教师培养模式，目的是培养新入职教师的兴趣与从教乐趣，激发新教师的从教动力，促进其专业成长。
通过辅导教师的传帮带，青年教师可以从不同专业的教师身上获取不同学科的知识与能力，拓宽自身的学科知识领域，习得不同类型的授课技能，从而逐渐向“复合型”人才的一专多能靠拢。
辅导教师制在我国是一种传统的教师传帮带行为，但目前并没有以一种明确的条文规定将它列入教师继续教育当中。但辅导教师制在教师继续教育中发挥的作用是毋庸置疑的，它能帮助新入职教师快速适应环境并形成自身教学特色，将自身在学校当中学习到的理论知识与在职教师多年的实践经验相结合，从而促进理论与实践的结合。
（四）学校建立有利于“复合型”教师队伍发展的有效机制
职业院校应充分考虑本校特色与发展方向，明确“复合型”教师队伍的标准与要求，制定好“复合型”教师队伍的具体培养方案与培养模式，做好中长期发展规划，拓宽教师引入渠道，积极引导教师沟通协调发展，紧跟国家顶层设计策略与步伐，密切联系当地政府，积极争取到当地政府、企业与社会机构的扶持帮助，以建立学校实习、实训基地；结合学校办学特色与地方经济发展优势，加深校企合作力度，创新人才培养模式，教师将项目带进企业，企业将技术带入课堂，两者互惠互利共同发展；保持教师队伍结构平衡稳定，制定切实可行的鼓励机制，提升在职教师转型内驱力，提高从教幸福感；通过有效管理保证课堂教学质量，进而提升学生的核心竞争力，为社会输送优秀人才。