英语是一门语言学科，更是信息的载体。除了考验学生的专业水平和应用实践能力以外，也涉及到对学生人际交往、陶冶情操、情感表达等综合素养等的培养。小学英语作为九年义务教育的重点科目，其德育渗透对素质教育的实施起到了积极地推动作用。但是，教材中的教学线索是外显的，德育线索是内隐的，教师应该充分挖掘教材中的德育因素，将其中暗含的人文素养与教学内容相关联，创设学生熟悉、可参与、可感受的真实情境，并进行有机融合，引导学生在学习中思考，在思考中进行价值判断，实现教书与育人相统一。
首先，挖掘教材中包含的文化礼仪教育。小学英语教学的重点就是对学生进行英语文化熏陶，让学生了解西方国家的文明礼仪和日常的相关的礼貌用语。这一点对于小学低学段的学生来说，尤其重要。除了通过见面就和学生用英语问候、打招呼外，还可以在活动交流时向学生渗透当得到老师奖励或者别人的帮助时应该礼貌的说 “Thank you”；当冒犯别人或者打扰别人应该真诚的说“I’m sorry”。
其次，挖掘教材中包含的良好的学习和生活习惯。教师要注意培养学生良好的生活习惯和学习习惯。在教学过程中，教师可以结合不同的场景和教学内容巧妙地练习生活片实际，对学生进行生活和学习习惯的教育。
例如，在一年级下册Toys单元，主题是玩具，很多同学在超市挑选玩具时的做法是喜欢的玩具都选上。这一做法不但会浪费金钱，还会造成学生玩具太多，使他们养成不懂得珍惜的坏习惯。基于此，在完成本课的对话教学后，教师可以设计一个本课主人公Lily过生日，给大家分享玩具的活动。学生用所学的新句型来挑选Lily的玩具。活动之前，教师示范挑选玩具。老师 故作“贪婪”地按自己喜好挑选了好几个玩具， 由学生扮演的Lily也毫不吝啬的直说“Sure. Here you are.” 这时，教师可以抓住契机，向学生提问：“Is it right to have so many toys at one time?”学生开始质疑思考，然后教师进一步让学生回想本课的对话文本中Lily在商店买了几个玩具，在买第二个玩具时妈妈是怎么说的。（“Sorry, no.”）老师表现出很舍不得的样子将手中的玩具一个一个放回玩具筐中，最后留下一个。学生通过老师的示范，很自然的体会到了“一次只要一个”的思想。在接下来的活动中，会帮助学生强化这一思想，有助于学生形成好的生活习惯。
而在二年级My Day单元，通过对主线人物Binbin的在学校愉快的一天的活动及相关时间介绍，让学生意识到应该劳逸结合，合理安排自己的作息时间。
再次，挖掘教材中包含的社会美德教育。社会美德的范围广泛，在外爱护文物、保护环境、遵守规章制度是社会美德。在家孝敬父母、关心家人朋友也是社会美德。
在四年级上册Transportation单元的读写结合课中，要求阅读教材所提供的有关于周末活动的海报文本，然后制作自己的周末活动小海报。本单元的主题是交通，其中所暗含的德育因素就是绿色出行保护环境，以及安全出行。因此在处理完教材的海报文本后，教师可以示范制作活动小海报。在出示完活动内容和时间后，教师请学生们猜一猜自己所选择的交通工具。一番猜测后，老师在课件中出示自己的交通工具-----小黄车，并给出原因： “Because it's cheap and eco- friendly.”接着问学生：“But can you go somewhere by bike？”向学生出示共享单车上的“12岁以下严禁骑车的警示语”。提醒学生：“You are all under twelve， so you can't ride a bike in the street.” 接着提问：“So how can you go somewhere？” 通过一连串的巧妙的问题，学生自然想到subway和bus这两个常见的公共交通方式，在后来他们自己制作海报时也会格外注意绿色安全出行。通过这样润物无声的活动设计，学生们的安全意识和环保意识会得进一步的强化。
在学习Chores的时候，为了使学生体会到父母的不易，意识到在家里应该分担家务，教师可以设计一个角色扮演的活动，两个同学一组，一人扮演家长，一人扮演孩子，来模拟一段父母让孩子做家务的对话场景。在对话展示中，通过各种各样的状况，学生会自然明白在家该如何对待家务。
正如大教育家卢梭所言“学生看不到教育的发生，却实实在在影响着学生的心灵。”德育不再是以往说教式的教育，不应生搬硬套和贴标签。而是应该将德育融于真实的情境中，让学生在潜移默化中得到教育和启迪。