（一）协同培养基地建设的实践
1、协同培养基地遴选和协议签订
目前，信阳师范学院采取就近原则，优先在信阳市城区优质小学和城乡农村小学，开展协同培养基地的建设。 至2018 年11月，已同6所一线小学（信阳市第十三小学、商城县河凤桥乡中心学校、信阳市浉河区董家河镇驼店联合中心小学、信阳市平桥区高梁店乡中心学校、信阳市第一实验小学、信阳市第九小学）达成共识，建立教师教育协同培养基地，并签订协议。
协议内容包括：信阳师范学院在地方学校设立培养基地，负责师范生的思想政治教育令其遵守相关规章制度，并在教师培训、科研平台、教改研究等方面给予地方学校一定支持；地方学校需要选派经验丰富、责任心强的教师对实习生进行业务指导和日程管理，指导教师应对实习生的课堂教学、基础教育调查和班主任工作进行日常督促和指导，并在实习结束对实习生实习情况进行总结鉴定。
2.选派学生到培养基地学习（“送出去”）
为助力高师院校与一线学校联合联动，推进双方在小学教师培养、教育资源共享等方面的深度合作，信阳师范学院选派学生到培养基地学习。具体实践： 2016级小学教育专业专科班，选派2名学生到信阳市浉河区董家河镇驼店联合中心小学进行教育顶岗实习，选派6名学生到商城县河凤桥乡中心学校进行教育顶岗实习。2017级小学教育专业本科一班、三班学生在信阳市十三小学进行教育见习。2017级小学教育本科二班到信阳市第一实验小学进行教育见习。
3．邀请基础教育专家到校讲学（“请进来”）
信阳师范学院为加强建设协同培养基地，不但将学生“送出去”，还将专家“请进来”，邀请了众多优秀基础教育专家到校讲学，开展学术报告，同学校教师、学生进行交流教育思想和理念。这些基础教育专家分别来自焦作市基础教育教研室、郑州市第四十七中学、信阳市第十三小学、信阳市第一实验小学、信阳市羊山中学、信阳市第九小学、郑州市第二十四中学、信阳市第十二小学以及广东省中小学教师发展中心等单位。通过此类活动，使全科型师范生在了解一线教学发展动态的同时，不断学习提升自我。
（二）协同培养基地建设存在的问题
1.规章制度不健全
无规矩不成方圆，协同培养基地需要完善的制度进行规范，没有规范制度，就如同远行的渔船失去了灯塔。信阳师范学院没有建立起相对独立的、职责统一的管理机构；信阳师范学院与信阳市教育局、信阳市一些小学签署了合作共建协议，成立了合作共建领导小组，但缺乏责任明确规定，仅以协议形式规定了合作相关机制与制度[8]。还有包括协同培养基地的选择、使用、建设、管理等一系列过程都没有建立一个系统的、详细的制度。
2. 工作态度不主动
作为协同培养基地的引领者，信阳师范学院缺乏主动性。一是没有充分发挥自身在师资、教研、教学设备等方面的优势，没有给予地方小学物质、教学研究等方面的帮助，缺少对地方小学教师在专业知识和素养的培训；二是对教师考核重科研重数据、轻教学质量。教师将较多时间、精力置于学术科研上，忽视了对师范生见习、实习活动全过程指导，无法保证师范生教育实践活动全面进行；三是对师范生基础教育知识、教学技能的培养不够扎实，造成师范生进入协议基地小学实习过程中，综合能力素质不够理想，增加协议基地小学教学管理、后勤工作等方面的负担。