无论是语言训练还是思维培养，受课堂教学的限制，大学语文教材选取的篇目有限，在具有序列和结构关系的大学语文教学过程中，毋庸置疑，灵活、自由、开阔、蓬勃的“自媒体”给学生的年轻群体带来契机，足以吸引学生们进入到一个自我欣赏的领域。配合课堂教学，网络多媒体可为学生提供更多语言积累和思维实践资源，可以拓展学生阅读思维实践的空间，大幅度提升学生的语言积累和思维能力。
通过推送微信公众号，设置诸如“文学史梳理”“理论构建”“名篇鉴赏”“写作要领”“解惑答疑”等栏目，学生只需扫码关注，就能接受到推文与图片、音视频等与教学相关的资料，不受环境与时空的禁锢。真正实现移动化、远程化学习的目标。优质高效的微视频的制作，言简意赅、时间短、占用空间小。也能轻松促进建设教师与学生交流答疑的平台。借鉴微平台和多媒体教育手段，结合学生人文素养的基本水平，建设适合学生发展的微平台教育媒介，微平台的学习，补充拓展课堂教学，接受的知识更完整，为大学语文教育提供了更多的原始思维素材和更多的语言实践内容，也有利于实现更自如的思维视角切换。随着先进的多媒体技术为大学语文课堂带来丰富生动的直觉体验，共同构建“以语言运用为中心”的“读写结合”教学模式的意向性，从而为学生理性学习奠定基础。学生在有感悟、有思考、有灵感的状态下，他们的思考和视角更充满创造性、更富于感染力；而通过微平台推送，结合教学内容，学生们对于大学语文也会更加有兴趣，理解会更深入、想象会更宽广丰富。结合《大学语文》教学的实践经验，在利用微平台，以微信、微博、博客和网络为主力军的新传播媒介，让学生及时接受到推文与图片、音视频、专题研究、国内外研究现状等与教学相关的资料，微平台不受环境与时空的任何限制。是网络媒体引领新时代信息传播的体现，真正实现移动化、远程化学习的目标。同时，也能轻松看到教师与考生交流答疑的情形，对学生提出的问题得到随时的解答与了解，从而使学生学习效率提高，也免却了教师教学效果不能互动的现象，优质高效。符合我校培养高素质人才的目标。达到微平台自媒体和《大学语文》教学相结合，改变传统教学方法和模式，促进学生传承优秀文化和提高学生人文素养。将现代网络技术微平台与传统教学方式结合起来，通过对《大学语文》课程教学过程中的教学内容、教学手段、教学效果、师生互动情况、学生满意程度等问题进行了系统的描述与分析。通过利用微平台进行教学辅助，让学生在课后更多获取知识和能力，提升 “听说读写”的教学效果，更能传承优秀文化，对《大学语文》这门课程的建设和教学改革提供宝贵资源和模板。
在学生写作能力提高上，很多高校交由《大学语文》来承担，大学生常用的诸如国家行政机关公文、计划、总结、调查报告、新闻稿、演讲稿、总结、调查报告、学术论文等、常用实用公文，这些文体的基本格式和写作要求对大学生写作能力进行培养，使学生熟练掌握公文的写作模式，公文写作要求用科学的语言、严格的规范、精密的形式来陈述，言简意赅，除此之外，论文写作也是学生掌握的写作能力从选题意义、国内外研究现状、创新点、研究方法等方面全面论述观点，学位论文的写作要求选题新颖、论述充分、有理有据，资料翔实等，然而，大学语文课时有限，要想取得明显的写作成效，功夫全在课堂外，借助微平台，对各类文体写作要求、格式、规范进行归纳并推送给学生，附有范文分析讲解，学生一目了然认知写作的的要点，同时，让学生在不断练习中提升写作能力，学生将自己的作品发送给老师和学生，可讨论修改，达到完善。