以先进的教育理念为指导，唤醒主体自我成长意识，激发成长动能，搭建满足学生能力发展的实践锻炼平台，完善德育体系外部保障机制，形成有效的社会支撑系统等，是开展主体德育的有效举措。
（一）构建主体德育顶层设计，形成规划引领机制
学校应围绕学生主体道德发展规划，做好学生发展价值观层面的战略管理。学校价值观是一所学校秉承的信仰、理念、态度等精神思想体系，可以熏染学生德性人格养成。主体德育规划应涵盖学生德育目标设计、任务安排，与实施保障三个层面。第一，学生主体德育目标的设计应立足高校实际，着力做好学校学生道德发展现状调查，问题分析，与目标设计等工作。学校管理者协同专任教师、职能部门等能深入学生日常生活，走访学生家庭，及学生实习单位，以访谈、座谈，甚至问卷、量表、文献分析等工具和手段，全面了解学生在思想、学习、生活各方面的发展现状、历史状况，及优劣势等。能及时把调查而来的现象、问题、意见、建议等转化为核心问题。重视问题分析，深入了解、掌握学生发展的主观需求与客观现实之间的偏差及矛盾。此过程中，教育管理者应以首席学习者的姿态增强学习反思能力，在应对、解决核心问题的基础上设计学生德育目标，使其更具现实性、针对性。第二，学生主体性德育举措的安排是一项系统工程，涉及到学校组织与管理体制、课内外教育教学系统、学生学习系统等安排。应实现教育资源联动，加强教学、管理、服务“三位一体”育人团队的协同运转，并激发更广泛的育人群体积极主动性，断提升智慧实践的能力。第三，学生主体性德育规划实施保障在于不断完善如组织领导、资源条件、政策制度、社会支持系统等保障措施。
（二）拓宽学生能力建设有效载体，形成内部孵化机制
学生主体性道德的养成离不开现实生活场域，这需要德育工作者积极创设条件，搭建平台，将道德教育置于交往生活的范畴中，建立平等沟通对话的基础，促进道德认知与行为养成。一是创设以道德文化为中介的实践交往平台，通过典型示范引领培育道德共识，建立普遍性道德规范。二是构建民主与平等的教育交往关系。引导教师以生为本，积极关注学生的品德、知识、智慧与健康的成长发展；引导学生尊师重教，尊重教师劳动价值。促进师生转变传统僵化、封闭的交往模式，增强师生交往的和谐性与相长性。三是搭建个体成长的实践锻炼平台。着力于推动学生个体综合素质提升，发挥好大学生服务中心创新型成长平台作用，推进覆盖学生日常事务服务一体化平台建设。加快制定并实施育人全链优质服务工程，完善相关政策，推动“保姆式”服务转变为“价值式”优质服务。建立学生发展关怀机制，针对“三困生”等特殊学生群体开展因材施教，分类引导，促进自助式心理成长。
（三）构建主体人格培育助推体系，完善外部保障机制
德育质量一定程度上外显于学生发展质量，而学生发展质量评价机制合理与否又影响到学生德育工作顺利开展与否，二者相辅相承，互为前提。助推道德人格培育，一是构建更为有效的质量评价机制，激发学生成长成才的内生动力。近年来国家先后颁布的关于教育体制改革，及学校德育工作的相关文件，明确了德育工作的重要地位，并将其作为评价教育教学的重要内容。推动中央政策落地，要求高校在实践中重视人才培养质量评价，而不仅仅关注学校投入、软硬资源配置等事实部分的评价。学校领导、专家和社会用人部门应协同合力，以学生主体性道德人格养成为目标导向，完善大学生成才评价制度体系建设。高校教务处、学生处等职能部门应加强联动，关照学生成长发展的实际需求，建立科学化、多样化的教育教学评价标准，“应注意把思想道德素质等价值元素纳入一般性教育评价、人才核心素养等评价体系之中”，自觉做到同向同行、双向融合。二是构建更为全面的社会支持体系。围绕“立德树人”的中心任务，需要深化家校合作、校企合作，构建与学生成长需求相适应的资源服务群，为学生量身打造特色服务。学校应坚持问题导向不断完善监督激励机制，及时听取师生意见，针对师生共同关心的问题出台相应举措，保障育人政策落地、落实。在此基础上，统筹把控育人资源保障、载体平台、实施路径等，形成系统化的德育人才培养机制。