新时代下，创新思维已经成为一切事物发展的核心动力，是民族复兴国家富强的重要保障。创新人才的培养是高等教育的核心目标。创新能力是创新人才的重要标志,而创新思维能力是创新能力的核心因素。但是我国大学生作为创新活动的“主力军”，其创新思维的培养并不乐观，在2017年全球最具创新力大学排行榜的前一百名中，北美大学占据51所，欧洲大学占据26所，亚洲大学占据20所，而我国只有清华大学、北京大学、浙江大学三所高校入围并且排名相对靠后。这应当引起我们足够的警惕和反思，习近平总书记曾明确提出“不创新就要落后，创新慢了也要落后”、“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”等重要论断。虽然我们近些年来越来越重视创新工作，但创新能力还依旧远远落后于西方发达国家。坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点, 也是创新的动力源。解决这个问题的核心就在于对创新人才的培养，而高校的培养恰恰是人才培养中起决定性作用的一环。认识对于实践具有指导意义，解决这个问题首先要正确认识我国高校创新思维能力培养现状，从家庭、学校、社会三个方面入手，发现问题才能解决问题
（一）缺乏对创新思维能力的重视
只有正确的认识才能产生正确的行动。在传统教育理念中，学生学习只是为了考取高分，学习知识是重复的死板的，没有认识到创新思维对学生发展的重要性。家庭是教育的起点，父母的教育理念往往对学生的成长起着决定性作用。对于一个家庭来讲，教育的意义很大程度上在于能够考取一所好的大学，毕业后有一份稳定的工作。在这样陈旧理念的影响下，教育的外化往往反映在对考试高分的追求，忽视了对创新思维能力的培养。同样，学校也没有重视这一点。在传统的授课方式中，摆脱不了老师讲、学生听、课后大量作业练习的老套路，这样的学习模式对于学习成绩的提高效果是十分显著的，但却缺少对学生创新思维的引导，知识的灌输造成学生的思维僵化。例如在语文课上对文言文古诗词的教学中，往往是老师给出正确的翻译然后学生背诵，而不是对其启发引导，标准答案永远只有一个，扼杀了学生创新思维之萌芽。这样的学习模式一方面忽视对创新思维的培养，另一方面则削减了学生学习兴趣，这既是由于观念的陈旧，也暴露出了培养机制不灵活的问题。但归根结底还是对创新思维能力不够重视的问题。
虽然有部分一线发达城市坐拥良好的经济文化条件，意识到了创新思维的重要性，及早开展素质教育活动，但绝大部分地区依旧更偏重传统的教育模式。在许多重视创新思维的国家中，孩子从小就被父母引导着寻找自己的喜好，探索外面的世界。外面的世界处于不断变化之中，只有不断创新思考才能够激发自己的认知融入外界。这种理念十分值得我们学习，只有充分认识到创新思维的重要性，在家庭和学校的教育中通过营造挑战的氛围、思考的氛围、创新的氛围，才能对学生产生创新思维启发。
实践是认识的来源，只增强对创新思维的认识还不够，还需要在实践中进行磨炼，在不断的认识和实践中提升创新思维能力。
（二）重视创新思维，缺乏实践平台建设
实践是认识的直接来源，是认识发展的根本动力，是检验真理的唯一标准。学校是教育的主阵地，是教育工作的主要承担者，在学生对知识的摄入和能力的获得中起着重要作用。从学校的角度来看，教育的过程首先要建立科学完善的育人体系。首先就是建立一支具有创新思维的高效教师团队，以正确的教学理论指导正确的实践教学。其次要构建实践教育平台，既可以将创新思维能力的教育融入到课堂中，建立完备的课程体系，也可以为学生搭建专门的创新中心。在课程设置中要增加对学生批判性思维的培养，创新思维能力的培养首先就是要打破思维禁锢的牢笼，创新的本质是一个“扬弃”的过程，创新的过程是复杂的、曲折的，首先就是对旧事物的否定，在对旧事物否定的基础上加以改造使其成为符合时代发展需求的新事物。在平台的建设中要以学生为核心，紧紧围绕学生需要，既可以结合创新创新构建创新中心直接提升学生创新思维能力，也可以与学科结合建设教学实践平台，在实践的基础上间接提升创新思维能力。创新思维能力的提升是一个长期的系统性工程，远不是上几堂思想教育课就能解决，只有建立完备的课程体系和高效的创新实践平台，才能够所有的创新思维教学活动有序开展。
（三）学校和社会缺少沟通，无法保证认识和实践的持续性
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人依附于群体存在，脱离不了社会群体的影响，同时教育的渗透性原理告诉我们良好的社会风气是提升学生创新思维能力发展的关键因素。近些年来各种各样的娱乐节目层出不穷，在丰富观众业余生活的同时却忽视了社会正能量的弘扬。打开手机便充斥着各式各样花边新闻，少见对国家英雄楷模的报道。与社会对楷模的漠不关心相比，直播产业却繁荣发展，靠着一下粗制滥造甚至低俗的表演就可以捞到大笔粉丝的打赏。正确的认识能够指导实践取得成功，错误的认识会把人们的实践活动引向歧途，甚至这些主播中不乏大学生的身影。，错误的舆论导向使得学生稍一放松警惕就极其容易受到荼毒，难以形成正确的价值观念。
而在一些发达国家则更注重社会风气对青少年的塑造作用，甚至为学生专门打造了适合的电视娱乐节目，比如美国的科普节目《流言终结者》以及英国TNN电视台发起的世界上规模最大的科普类游戏节目《机器人大擂台》就十分具有代表性。前者主要以探索的精神、科学的原理对生活广为流传的谣言和都市传奇进行实验的验证；后者则主要是将创新精神融入实践，通过机器人之间进行武力比拼吸引众多机器人爱好者的加入，丰富了世界各地青少年的科技知识，加深了他们对机器人科技知识的认知，也提高了动手能力。这一类节目在学生群体中拥有十分广阔的市场，能够在吸引学生眼球的同时，对其创新思维的培养起着潜移默化的作用，十分值得我们学习。
同时社会对于大学生应当扮演什么样的角色还并不十分清晰，许多用人单位需要的只是重复机械劳动的工作人员但却盲目追求学历。对大学生应发挥什么样的作用以及应当怎样发挥作用并不清晰。例如在实习中，这本是一个学生对所学知识进行实践，积极发挥主观能动性及创造力的时刻，但却由于岗位的不合理和自身极强的个性，使得他们对日后的工作性质产生了错误的认知，甚至对学科产生厌恶。对大学生在学科范围内的创新思维造成了一定程度的打击。