（一）课前准备阶段——以学情分析为核心
传统课堂教学在课前准备阶段，教师往往以研究教材、编写教案的相关备课工作为主，而对于学生的了解仅有一些直观，少量的信息，缺少深入的数据分析；学生也是以教师布置的教材内容进行自学，无法及时与教师或同学进行课前讨论交流。
信息化的教学环境一方面可以为教师在课前提供学生前期课程成绩统计分析和知识点掌握情况等详尽的学情信息，教师在掌握了精确地学生的信息后，可以根据分析数据设计科学合理的教学目标并结合每个学生的情况，为其推送教学大纲、相关知识的微课视频、预习测试题等预习资料，并及时了解学生对预习资料的学习情况，适时对其进行督促和反馈。有了详尽的学情分析，教师可以更好地优化教学设计，实现因材施教。
具体项目设计如下：例如在讲《五粮液公司的关联交易与实际理财目标》案例时，课前先发布任务，教师可以先列与案例主题相关要讲的概念（什么是理财目标、常见的理财目标、什么是关联交易、关联交易类型等），然后让学生带着任务去上网搜索相关信息；当搜索出多个不同版本的概念时，教师可以组织学生围绕其展开讨论，找出不足或错误。还会让学生去查找案例相关社会前沿的热点问题（我国上市公司关联交易的特点、表现形式及存在的问题等），可以激发学生对此主题的关注和深入研究的积极性。如此，学生才会积极主动地参与到后续课堂教学活动中去。此外，教师必须充分利用互联网技术，在学习通、微助教等一些APP建立自己的微课堂，把教学目标、大纲以及课堂需要学习和参与的与案例主题相关的文字及视频资料发布至平台，并在平台设置提醒及考核指令，可以随时关注学生对提供资料的学习情况，并进行督促和考核。还会通过平台提前培训学生一些相关信息化软件的制作方法（例如，动漫助教设计软件Crazy Talk、Crazy Talk Animator、Semantics Character Bullder、 Adobe Character Animator；手绘动画软件入门：EasySketch、进阶：VideoScribe、矢量转换：VectorMagic；自助录课：YouCam、VideoExpress、SMMS、PMRS），使学生将前期学习和讨论的成果制作成作品，到课堂进行展示。
（二）课中讨论阶段——以学生为主导的讨论式课堂
在课中阶段，传统课堂教学就是学生分组进行讨论，然后部分学生代表进行发言，教师进行点评和提问。
信息化的教学环境教师可以利用微信公众平台点名、适时做一些小测验、观看小视频让学生完成部分小测验等，也鼓励学生在课堂上就某些具体问题通过网络查找补充资料，开展多种形式的师生互动、生生互动，呈现出一种灵活、多变的课堂安排组织形式。
具体项目设计如下：学生将课前预先录制的关于《五粮液公司的关联交易与实际理财目标》案例的相关知识的教学内容，在课堂上用PPT或微视频的形式进行小组讲解展示。在展示过程中，其他小组成员或教师可随时针对案例某个问题进行讨论，学生在讨论的过程中可能随时通过移动终端将自己的困惑发布到班级讨论栏，其他学生便可以展开讨论。教师可以跟进讨论进度，当遇到大家都不太明白的地方，教师则可以进行指导或亲自操作示范，学生可以随着讨论的不断深入，在课堂去不断查找新的资料，使知识实现最大程度的拓展。整个讨论和解决问题的过程，显现在投影幕布上，可以让学生了解查找探究过程，提高了学生解决问题的能力。教师也可以利用终端反映的学生讨论情况，随机的抽取学生进行回答。鉴于信息化技术的应用，教师可有更好管理有限的课堂时间，利用网络可以在课前提前给学生安排初级的自学可能理解的知识，使课堂有更多的时间对问题进行深入的讨论和学习，能够将时间分配给那些帮助和拓展的学生身上。在课堂教学的最后阶段，首先教师还要对从学生展示的作品内容，讲解逻辑关系以及PPT制作等多个方面进行点评；其次，还要求每一位同学参与到作品的能观摩和点评中，使学生通过点评别人的作品，来扩大知识而，增加学生间的沟通和交流，激发学生学习的主动性。
（三）课后提升阶段——以个性化辅导为重点
传统课堂教学往往是课后由教师统一布置作业，学生课后完成统一上交，待教师批改后才能给学生进行集中性的反馈，而且这种反馈也是只讲共性问题。
信息化的教学环境下，教师除了可以布置一些常规的统一作业外，也可以基于信息技术平台根据学生的预习和讨论发言情况，智能推送个性化复习资料，布置针对性的作业；学生在接收到信息后，可及时地完成自己的作业并提交给教师；教师则可能针对每个学生的作业情况进行个性化辅导，对于晦涩难懂的问题，教师可以通过录制作业批改微课，及时推送给这名学生或更多的学生，使问题更形象、更具体，也有利于与老师、同学进一步讨论交流，反思总结。对于教师下次备课，以利于及时改进和实施针对性教学。
具体项目设计如下：学生通过课堂关于《五粮液公司的关联交易与实际理财目标》案例的深入讨论，基本解决了该案例的相关问题及适当延伸。课下教师会要求学生撰写该案例的分析报告并对基本理论的知识点复习巩固测验，再进一步根据学生的偏好及职业发展方向，围绕案例进行个性化辅导，从多方面进行提升。例如，要求学生去收集同行业贵州茅台进行对比分析；或对五粮液公司进行持续关注，研究其后期的市场表现；或者阅读有关理财目标、关联交易和公司治理的相关文献进行理论学习。