（一）提高学生自主学习能力
在网络迅速发展的今天，知识无处不在，但并不是每个人都有获取知识并运用知识的能力。在传统的以教为主的模式下，一定程度上限制了学生自主学习、获取知识的动力与能力。本次课要求同学们归纳一些巧记方法，在无形中同学之间会形成“攀比”，都希望自己的方法是最好记又不容易忘的，所以同学们会采取各种手段，不管是头脑风暴、思维导图还是口诀记忆等等，只要在不停的思考问题并解决问题，这无疑是有利于提高自主学习水平的。
（二）增加课堂互动性与趣味性
传统教学模式其中一个弊端就是学生的参与程度不够。对分课堂其中一个重要的环节就是讨论，让学生真正参与到教学活动中来，课堂有良好的互动；在本次教学中，一位同学把有趣的记忆方法分享给大家时，赢得了掌声阵阵，此时，同学们得到的不仅仅是记忆方法，我感受到的是同学们那被点燃的学习激情和那像滚雪球样放大的学习兴趣，再也不觉得学习解剖很枯燥，学习人体解剖也可以这么有趣！
（三）提升学习效果
传统教学模式对学生的考核主要是以期末考试的方法进行，那些上课不听讲，想在临考前突击的同学，很难保证有良好的学习效果；而在对分课堂中，学生留有一周的时间自主学习，这种经过思考、内化吸收的知识远比被动接受的来的牢靠。在此次教学活动中，我深切感受到了同学们学习热情的高涨与学习兴趣的提升，都说兴趣是最好的老师，此次良好的学习效果就是同学们全情投入学习的回报。
（四）促进师生之间情感交流
在对分课堂上，教师再也不是知识的“灌输者”，而是作为有限的讲授者，内化的评价者和讨论的引导者[7]，学生也不再是被动的接受者，而是作为知识的发现者与交流者参与教学活动，这一改了传统教学模式中教师作为“知识和技能的占有者和代言人”[8]的现象，使单边的教学活动转变为双边教学，这种抽问和回答的交互过程有利于促进师生情感的交流。