培养目标是人才观在高校的集中反映，也是高校人才培养思路的价值主张及具体要求。在具体实施和落实阶段，培养目标则是人才培养活动得以发生的基本依据和人才培养制度安排的基本原则。培养目标是高校人才培养的标准，解决的是培养什么样人的问题。因此，在新工科背景下，地方本科高校应用型人才培养目标的选择与定位，最终要由地方经济及社会发展对人才的需求形势所决定。地方本科高校必须适应当前新的时代要求，顺势而为，及时确立本校应用型人才的培养目标。
近十多年来，我国高等教育的规模越来越大，但由于高等院校办学定位与市场需求脱节，高校毕业生供需结构失衡的矛盾比较突出，尤其是地方本科高校，重新设定应用型人才的培养目标整迫在眉睫。
（一）科学合理的研究机制
确保本科应用型人才培养目标的适应性和可实现性，高校需要构建科学合理的研究机制其步骤及内容主要为：
1.召集有深厚办学经验的学者、专家，成立专业的研究小组，研究应用型人才培养在本校的开展与落实事宜。结合本校所在地的社会经济现状，提出本校应用型人才培养的要求、目标以及实施路径。尤其在是新工科建设刚刚开始阶段，更需要组成人员进行有针对性的社会调研，并进行相关理论的研究，为地方本科高校应用型人才的培养工作奠定基础。
2.定期开展由专业教师代表、学生代表、业界代表以及专业指导委员会成员参加的座谈会，确保应用型人才培养的要求、目标以及实施路径，得到各方的认可与积极配合，落实应用型人才培养的培养方案，制定各课程体系以及能力培养方案，确保培养出的人能适应业界的实际需求。
3.定期召集已毕业学生返校座谈，查找人才培养中的问题与不足。根据已毕业学生在业界的切身体验，修正本校应用型人才的培养方案。
4.定期与兄弟院校交流沟通，相互学习应用型人才培养的经验。
（二）综合化支撑体系
每个学校的应用型人才培养都是一个极具个性的事业，需要每个学校建立综合化的支撑体系。教学上要构建突出能力培养的教学体系与课程体系，这需要平衡理论教学与实践教学的占比，尤其是一些基础性课程的教学内容与学时安排还要全校统一考量。在教学条件上，要建设具有较好质量及较大规模的实训实验室，从人员、物资、资金等各方面保障教学工作的正常进行。从教学师资上，要建设一支双师型的教学团队，这需要从教师引进、职称评定、教师再教育等各方面建立独特的规则制度，这也是一个综合化的工作，也需要从全校层面上去落实，如果仍然沿用以前重科研轻教学、重理论轻实践的做法，则无法扭转教职工的传统思维，也就不可能进行新工科建设。
（三）及时全面的反馈系统
应用型人才培养是一个系统工程，但在新工科建设的推动下，应用型人才培养更应该是一个具有自我修正的闭环系统，从宏观人才培养目标、人才培养方案以及教学体系的设置，到微观教学计划制订、课程安排、教学环节组织以及能力培养方案等各方面，都需要不断吸收各类反馈信息。所以建立及时全面的反馈系统十分必要，借助及时、全面的反馈网络，构建面向地区产业发展的专业设置及动态调整机制。