针对传统考试方式出现的问题，本文结合职业教育教学改革目标,根据学校、专业建设规划要求，从《建筑装饰工程施工》课程的性质和特点，以课程监测点产生的大数据为基础，结合各年级成绩分析报告，分析课程教学过程中出现的问题，从确立考核目标、改变考核方式、设计考核内容、分配考核权重等方面进行考试方式改革，为进一步深化教学改革和提高教学质量做有益的探索。
1确立考核目标
在教学中明确装饰工程施工课程学习的目的不是为了理解和掌握装饰施工的基本理论知识，更不是为了应付考试，而是注重理论联系实际解决问题。教学过程中将编制装饰施工方案、选择装修材料及施工机具、确定施工方法、处理施工质量问题等各项任务纳入到考核评价中，以此激励学生参与度和激发学生学习的主动性。所以，考核目标是强化高职学生的专业基本能力、专业综合能力和职业迁移能力的培养，实现通过考试来启发和引导学生的技能和创造力。
2考试方式
根据课程性质和特点，采用笔试、在线考试、实操、作品展示等多种形式进行考核，突出目标评价、理论与实践一体化评价等。建立阶段考核制度，根据装饰工程施工典型工作任务划分为6个阶段，每个阶段结束之后根据教学内容、教学重难点采取在线测试、案例分析、仿真模拟等形式，加强学生对本阶段知识的应用。强调过程性考核成果与期末考核相结合、课程考核与职业技能鉴定结合，加大过程性考核比重。
3设计考核内容
（1）考试内容从职业教育培养目标出发，根据《建筑装饰工程施工》的特点，学生模拟真实的职业工作环境进行操作，在实践体验基础上通过学习和再学习开发创新思维和创造活动，如隔墙施工，学生小组合作选择施工方案、扮演施工员、安全员、材料员、质检员角色完成材料、工具选择，施工操作，质量互检，学生在模拟的环境中“学中做、做中学”，锻炼学生动脑和动手能力，实现工学结合，培养学生的职业岗位基本能力和小组协作精神。
（2）将国家及行业标准和规范贯穿于考核内容中，使学生认识到标准的严肃性和执行标准的重要性，从而树立标准意识，做到遵守标准，能正确应用标准，为今后进入工作岗位打下基础。例如在木地板铺贴施工质量验收环节，增加质量整改单内容，主要考核学生对操作规范的掌握情况。
（3）引入实际工程案例，与职业岗位对接，在分析判断基础上让学生了解课程学习内容与职业岗位活动之间的联系，为今后的职业岗位工作提前打好基础。突出学生分析判断能力，强化实际问题解决能力。例如吊顶工程是案例在理解吊顶起拱的基本知识和原理基础上，分析判断起拱高度、起拱方法在实际工程中应用是否正确。
（4）考核内容中增加调研报告和成果展示，通过调研报告的质量，考核学生对装饰材料的掌握程度，分析问题的能力、调查能力、交际能力，归纳能力、信息收集和处理能力;通过成果展示，考核学生PPT制作水平和训练学生的语言表达能力、反应能力、把握全局的能力等。
4分配考核权重
将学生的学业评价分为平时成绩（占20%）、过程性考核（占30%）、期末考试（占50%）三部分组成。考评体系将平时的考察、实施过程、实施结果、实施的检查有机结合，既有理论的反应，也有教学过程的记录，对师生双方都是一种约束，不仅规范了学生成绩评定的客观、公正性，也保证了教学工作的有序实施。
（1）平时成绩可由学生出勤、语言表达能力、活动参与度、搜集信息能力、团队协作能力构成。
（2）过程性评价使用“蓝墨云班课”移动APP进行参与每个环节考核强化学生理论知识。
课前，教师利用蓝墨云班课设定进度、推送装饰工程施工教学资源、下发材料调研单、施工任务单，学生自主学习、提出问题、留言咨询、群内探讨群霸解答、在线测试；教师通过学习轨迹所获取信息反馈、调研报告进行考核评分，此阶段主要考核学生自学能力、调查能力、交际能力，归纳能力、信息收集和处理能力。
课中，通过施工方案编制考查学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力；成果展示考查学生语言表达能力、语言理解能力、反应能力的形式进行；技能操作由学生模拟真实的职业工作环境进行操作，考查学生材料使用、机具选择、实践动手能力，培养学生的职业岗位基本能力和小组协作精神；虚拟仿真部分，利用虚拟仿真软件通过网络技术辅助学生仿真过程考核，通过数据库技术跟踪学生学习轨迹，实现学生知识点掌握情况的统计与分析，提高教学评价的科学性。
课后，教师下发质量问题整改单，要求各小组按照实训录制视频查找问题进行整改，各小组通过比对质量通病集组内讨论排查通病点完成整改单，主要考查学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力。
期末考试，考核的主要内容是技术岗位中装饰工程施工的各种典型工作任务技术技能和技巧的应用，体现了工作岗位中所用的，课程教学中所教的，课程教学中所练的，考试中所考的高度统一，其目的就是让学生掌握装饰工程施工的核心技能，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于考生充分发表自己的见解，展现自己的能力。