1会计学实践教学师资力量薄弱
近年来，随着会计学专业学生报考人数的递增，各类普通高等院校都相继开设了“会计学专业”。但由于高等院校会计专业师资紧缺，专职的实践教学教师更是少之又少，多数教师是在研究生毕业后直接进入高校担任会计学教师，缺乏相应的会计实践操作能力。会计学实践教学师资力量薄弱使得培养的会计类专业学生在学校中学习了会计学专业知识后只是懂得“会计知识是会计知识，企业会计是企业会计”，理论与实践的相互脱节，使得学生毕业以后，很难快速融入到企业财务工作环境当中，影响了高校会计专业人才培养的质量。
2 会计学实践教学基础设施建设落后
会计专业实践教学是一项长期的建设工程，培养的会计实践人才在毕业多年以后才能真正地突显出培养业绩效果。多数高校在预算资金分配上优先考虑能够产生教学效果的生物技术、电子信息、化学材料等专业，并且这些专业实验室的建设能够真实地呈现出感官的效果，多数高校为迎合评估所筹建的实践教学平台多倾向于这些专业的建设。而会计专业实践教学是依托于电子计算机的存在而产生的，会计实践教学软件是内涵于电子计算机当中，是一种无形资产，只有在实践教学过程的使用当中才能真正发挥其应有的效果。会计实践教学基地由于受到资金的限制，使得会计实践教学基础设施建设落后。
3 会计学实践教学软件更新速度慢
当前由于经济政策、会计制度、税收法律制度等等的变更使得会计实践教学软件的供应商不断地进行会计实践教学软件产品的升级换代，业财融合背景下更是将企业的业务流程通过虚拟的“商圈”进行仿真的实践教学，在财务“商圈”内，集供应商、银行、工商管理部门、税务部门、客户等为一体，通过虚拟仿真现实企业中业务流程操作，集合财务工作流程来实现会计学实践教学。但高等院校因为存在前期的会计专业实践平台的投入，短时间内不会进行实践教学软件的更新升级，高等院校校内会计实践教学软件的更新速度慢影响了学生的实践演练，从而导致学生毕业后很难适应不断变化的企业价值流程再造背景下的软件操作。
4 会计学实践教学学生实践能力差
会计实践教学软件的升级，会计实践实训平台的系统难度不断加大，会计类专业学生受自身专业知识水平的限制，实践能力较差。以用友为例，以前的会计实践教学只仅仅在财务系统下进行相应的账务处理，包括应收、应付、薪资管理、固定资产等子系统的操作。但随着时代的发展，在业财融合背景驱动下，用友的会计实践教学软件已扩展到“供应链”背景下的账务处理操作。仅以采购为例，需填写材料申购单据——审批——订购单据——审批——采购专用发票——审核——库存管理（入库单据填写）——存货管理（存货成本核算）——财务结算最后填制记账凭证等等，业财融合背景下会计实践教学融合了企业真正的业务工作流程，由于受业务流程操作整体性思维的约束，学生的实践操作能力较差。