1、在导入中渗入德育情怀
语文教材中的每篇文章，作者在撰写之初都有着自己的写作动机，而且作者均处在一定的时代背景中，教学伊始就可以给孩子们进行相应的思想引导的渗透。比如说教学《滴水穿石的启示》这一课时，首先给孩子们PPT展示一滴滴水滴落在一块大石块上，石块上已被滴成一个大洞的图片和一张老奶奶在用一根铁杵磨针的图片，问孩子们：“大家说水滴可以把石块滴穿吗？铁杵可以磨成针吗？”孩子们说：“只要水滴日积月累不停地滴，便可以滴穿；铁杵只要日复一日，年复一年的磨，便可以磨成针，做事只要坚持不懈，就能成功！”我竖起大拇指道：“孩子们说得太对了，安徽广德太极洞里的一个光滑圆润的小洞，便是水滴锲而不舍滴穿的，已成为一大奇观。”这样的导入，自然而然地就把持之以恒的精神渗入了孩子们的心底。
2、在诵读中深化学生情感
语文课文的字里行间往往蕴含着文章的主要思想和要表达思想感情，可以让孩子们反复诵读去激发孩子们思想的火花，产生心灵的共鸣。比如《厄运打不垮的信念》一文最后一句话写道“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”可以让孩子们反复朗读，品味在厄运面前，不屈不挠、坚持不懈的精神，从而培养孩子们坚韧不拔的品格。讲解鲁迅小说《故乡》，要求每一位学生背诵最后一句话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“润物细无声”，勇于开拓、勇往直前的精神定会在学生们心中生根发芽，在未来的人生道路上也会越走精彩。
古人说：“书读百遍，其义自现”，教材的文本要让学生充分地读，在读中悟，在悟中读，从而启迪孩子们智慧和心灵，内化为自身高尚的品格。
3、在作文教学中开辟德育的意境
言为心声，“文品即人品”，学生写作文即是在表达自己的认识、观点和思想，教师在作文指点和讲评中，除了要教给学生们斟词酌句和写作技巧外，一定要指导学生写作时立意要充满高尚的情操和积极向上的精神力量，抒发健康的思惟感情，别人读后能丰厚其美丽的灵魂。写作的过程即是学生做人的一种历练过程和自我教育的过程。
比如游记类作文，学生们经常外出旅游，登山、玩水、赏美景......体验了大自然之美，写出了《美丽的潘安湖湖》、《登长城》、《草原之旅》、《游黄山》等一篇篇优美的文章，也激发了学生们对家乡和对祖国大好河山的热爱之情。比如作文《今天我当家》培养了学生的责任意识；《让我感动的一件事》培养了学生的感恩意识；《低碳生活从我做起》培养了学生的环保意识，《我最崇拜的一个人》培养了学生们的向美、向善、追求好品质的精神。其实生活中有许许多多的德育写作素材，学生们根据之构思作文，审视自我，校正了自己的精神航向，写出一篇篇表现自己价值观的文章，便是在塑造自己高尚的灵魂了，滴水穿石、日积月累，长大后自然会成为一位德才兼备的、对社会有用的人。
