1 贯穿始终的常态化考核
从学生入学开始即进入实践教学质量控制体系内，毕业时截止，学院常态化对课间实习、毕业实习、考试工作等专项检查、考核评优等，以规范教学行为。并根据学生第二课堂、见习、实习、技能培训课程等进行全程关注，健全完善的考评制度，并及时向医学生进行反馈。
2 多层次管理进行质控
医学生在参加实践教学管理过程中，对其进行班级（教研室）、院、校三个层次的纵向管理机构对其进行实践教学活动质量控制。由班级对学生进行学习行为、学习效果和反馈质量的质量控制，相应的教研室则主要对参加实践教学活动的教师进行质量控制，监控其教案准备、工作态度和教学方法等。院级质控则是对医学生和教师进行方案执行、教师教学水平、课堂教学和统筹安排等方面进行质量控制。校级质控则主要负责宏观管理和终极质控，确保各项管理目标的落实。
3 形成性评价与终结性评价结合
多种考核方法被用于评估实践教学系统。社区临床实践使用书面报告结合讲述的方式进行，技能考试采取客观结构化临床考试，而对实习医生沟通部分则可以采用形成性评价考核方式如minicex量表和DOPS量表进行考核，形成性评价方法与终结性评价结合评价方法贯穿始终。也可采用几种考核方法结合的形式。此外，这种考核也是双向的，学生们在课程结束时可以对教师的教学情况和教学内容进行评价。
实践教学体系的构成，是一个逐渐完善的过程。以“岗位胜任力”为导向的临床实践教学体系的构建和完善是一个渐进的过程。这个逐渐完善的体系对于医学生培养具有更强的针对性和目的性。作为医学管理工作者，不断提高医学教育质量，推进内涵建设，建设一个日臻完美的实践教学体系任重而道远。