（一）《植物保护》课程性质和特点
在我国，《植物保护》是许多高职院校涉农专业的必修课程，其中多以《园林植物病虫害防治》、《作物病虫害》、《植物病理》、《植物病虫害生物防治》等课程开出。 1980年，徐汉虹主编《植物化学保护学》教材，其后，不同相关的教材相继出版，但大多知识重叠，创新不强，社会适应性较差。 目前，涉农专业开设的《植物保护》课程均设置了理论与实验教学2个环节，很多教学方式多以“满堂灌”为主，师生互动、理论与实践结合较差。 且多是无集中理论学习，再进行实践教学，且实践教学开设较少，很多学生对生产上常见的病害认识不够， 多是课本上抽象的理论知识，根本识别不了病害在植物上危害时的病害症状，对于如何防治更是无从谈起。 关于虫害部分，虫害种类多，有食叶性、吸汁性、地下危害等，其从卵到成虫，学生识别困难。 同时，市场上防治病虫害的杀菌剂、杀虫剂较多，登记的各类农药高达2000多种，虫害防治时农药使用比较茫目，针对性较差，农药利用效果低。因此，加强学生实践，提高学生应用能力是《植物保护》课程教学改革的目标。
《植物保护》课程是本校（湘西民族职业技术学院）园艺园林专业的必修课程，主要讲解植物病害、虫害、草害的发生发展规律，重点讲述病虫害的有效防治手段、及如何预测预知病虫害发生的基本知识，让学生掌握合理、安全使用农药的技术，防止农药污染，保护生态环境，使学生具有对本地植物常见病、虫的综合防治能力。
（二）植物保护课程的教学改革实践
经过多年的教学探讨与社会需求调研，发现如何对病虫草害进行有效防控是目前农业面临的很大问题，而这方面的人才也是各相关部门及应用单位所急需的。同时，通过与学生交流，也发现学生对植物病虫害防治方面有很大兴趣，也特别希望了解当前社会病虫草害防治的研究动态及发展方向，希望为今后在这方面的工作储备知识。因此，在进行《植物保护》教学时，在原有的教学基础上进行研讨式教学，根据社会人才需求和学生的兴趣，并结合当地农业生产中所存在的问题，设置田间病虫草害识别、农药田间应用技术、药害识别等教学实践。教学时由老师提出问题，而后学生进行田间实地调查，然后查阅相关资料、确定方案，再分组讨论各方案的实用性、合理性，最后由各组组长总结汇报，教师点评，最终确定解决问题的方案。同时，调整理论授课与实践课时，增加实践教学，重点培养学生技能。理论授课时，以“必需、够用”为原则，重点突出教学内容的实用性。如将与虫害防治关系不大的知识点以学生自学为主；在讲授“病害识别与防治”时，只选择本地发生面积较大的1～3种常见病害进行讲解，如猕猴桃，仅讲解当前生产上危害最大的溃疡病、灰霉病、褐斑病的病害症状，以及目前所采取的防治措施。当然，由于植物病虫害的发生受气候影响因素较大，季节性较强，因此，植物保护的教学内容安排应结合季节进行，教学时应尽量让学生多进入田间地头，结合生产完成实践操作。