美国高校非常重视学业辅导工作的开展，并较早的尝试团体模式。例如，哈佛大学学习咨询处以专题讨论工作坊的形式设置系列主题广泛的学业团体辅导。目前已有14个系列团体辅导活动，如论文作者支持、克服拖延、提升创造力、最大化学习效果、提升课堂发言，也包括提升学业技能培训、时间管理、如何记笔记等一次性活动。活动由一名专业咨询师主持，学生自主报名，一般每周一次，每次2小时。伦敦政治学院开设长期和短期两种形式的群组研讨会，向学生全体开放，学生自愿报名。活动每周一次，每次时长约1小时30分钟。群组研讨会由学校专职团体辅导师带领下开展，团体辅导师在上岗前需接受专业的培训和实践练习。加利福尼亚大学洛杉矶分校开展学业群体辅导和素质拓展活动，主要应对学生学业、生活中的心理问题。日本高校教育在学风建设与学业辅导中加入很多团体模式，培养学生群体的集体主义精神。如早稻田大学、东京大学在课堂教学中以学生小团体自由讨论的形式；名古屋大学以社团为依托，鼓励学生自愿组合，以团体形式开展跨专业、跨学科、多视角的自主性“学园祭”活动。
我国台湾地区对学业团体辅导的最早尝试在中学阶段的侨生中。20世纪50年代，为解决一大批返台求学的侨生因教育背景和环境不适出现学业适应和学习方法困境等问题，主管部门成立中学辅导设施委员会，培训一批专业咨询人员，定期开展学业团体辅导活动，进行学业指导、学业适用、习惯改善等辅导。香港大学的学业辅导中同样引用新生聚会、学习分享会、拓展训练等学业团体辅导形式。在大陆各高校中，学业团体辅导的理论研究和实践也在陆续开展中。在理论研究中，如哈尔滨工业大学倪士光等人研究并实践针对对大学生学业倦怠问题的认知行为互动取向团体辅导方案；北京林业大学郑文、云南师范大学王亚琳、西南石油大学蒲冠洲等人探索研究团体辅导对大学生学业拖延的干预影响；云南师范大学杨萍等人探索团体辅导在改善大学生学业情绪上的效果......在实践运用中，例如，北京交通大学在将学业团体辅导模式运用到学业困难学生群体中，采用自主报名、自愿参加、学生主体、咨询师领导的方式开展，以学生需求出发，每次活动主题由学生讨论决定，每周一次，每次2小时，连续数周。除此之外，北京化工大学、华北电力大学等高校也在学业辅导实践中采用新生学业适应素质拓展、学习习惯训练营、学业发展互助组等团体模式。
学业团体辅导理论研究与实践不断发展，但总的来说处于探索阶段，零散在学业发展的个别问题和个别阶段，缺乏宏观规划、系统化、连续性。高校学生学业问题的复杂性和相互牵连性决定了学业辅导绝不能头痛医头脚痛医脚，应构建一条贯穿学生从入学到毕业系统化、阶段化、发展性的完整的学业辅导体系。