（1）加强学术理论教育，完善大学课程体系，广泛拓展学生兴趣。
学术理论教育是实践开展的基础，完善大学的课程体系，对学生进行多学科的学习任务要求，广泛拓展学生兴趣，有助于创业课程的开展与实践活动的进行。斯坦福大学完善的教学体系，要求学生在各个学科领域之间均有所认知，达到培养复合型创新创业人才的目的，使其毕业生在日后的创业生涯中，能够顺应市场格局的转变，及时采取相应措施，不被市场淘汰。我国学术理论教育较为单一，应学习斯坦福大学的课程开展模式，增加学生可选选修课程的数量，扩大选修课程所跨专业领域。同时，高校应放松本科生专业调剂政策，让大学生真正热爱自己的专业。最后，高校应对完成选修及专业课程的学生进行专业的测试，并对通过测试的学生给予能够获得社会认同的认可，从而达到使学生具备多个领域能力的目的。
（2）改善创业课程，增添实践应用活动
创业课程的开展程度及其教学效果将直接影响到学生的创业成果。斯坦福大学提供学生专业全面的创业科学和部分涵盖市场营销、战略、创新、组织行为、创造力、金融、法律、风险的形成等与创业密切相关的课程，使学生能够全面的掌握创业方面的理论知识。并通过具体实习规划及鼓励学生成立相关学科的学生组织来保证学生的实践能力的锻炼。我国高校应努力扩大创业课程所涵盖的领域，力求全面地对学生进行相关理论的教育，同时要积极开展相关实践活动与实习项目，力求使课堂理论知识得到充分运用，最终使学生能真正具备在社会上自主创业的理论知识和实践能力。
（3）创造良好的创业环境，营造宽松自由的创业氛围，鼓励学生自主创业。
我国虽已经推行了例如大学生创业贷款等大学生创业扶持政策，但其效果不佳，缺乏高校的支持与鼓励，毕业生很难享受相关扶持政策，同时高校一味追求就业率，忽视了创业的重要性。斯坦福大学拥有包括技术许可办公室（Office of Technology Licensing, OTL）在内的多个创新创业扶持机构，在简化创业，降低风险的同时，调动学生创业的积极性，而创业成功的学生又会起到榜样作用，提高学生的创业及积极性，从而形成良性循环，促进整个美国斯坦福大学创新创业教育模式的发展。
我国高校不能只是一味地自我发展，应与相关周边企业相合作，从而为学生创造更多的创业机会，同时，高校应充分重视创业所带给高校、社会，乃至人类的益处，成立相关校级组织机构，为在校大学生创业创造良好的创业环境，营造宽松自由的创业氛围。