1将MOOC运用于规培学生基本专业知识的教学
MOCC的运用是对传统教学模式的改革，激发了学生自主学习的能力。MOOC不同于传统课堂教学，它可以容纳几百名学生同时通过网络进行在线学习，学生可根据自己的时间来调整学习的时间；并且在线优质课程的视频可以反复观看，规培学生可以根据自己实际知识的掌握情况进行课程的学习。带教老师可将与临床知识相关的小讲课视频制作后上传于MOOC平台，并在讨论区组织学生讨论，带教老师可及时收到学生对知识的反馈，在临床工作中遇到实际相关问题及时给同学进行讲解，并根据学生反馈的问题随时调整小讲课的视频内容，加深学生对专业知识的理解；学生也可在讨论区对老师及其他同学提问，共同探讨相关问题。带教老师可在MOOC平台设置平时练习及考试，查看学生对专业知识的掌握情况，并以此作为学生出科考核评价指标之一。因此，MOOC作为网络共享平台，规培学生不仅可以学习本基地的专业知识授课内容，也可学习其他规培基地的教学内容，学生的专业知识学习在整体上得到大大提升。MOOC平台的运用，提高了学生的学习效率，带教老师及学生老师均可有效利用时间完成教学和学习，缓解了带教老师的教学压力，培养了学生自主学习、自主思考的能力，也增强了学生与老师之间、学生与学生之间的交流。
2 将MOOC运用于规培学生临床工作教学
无论是刚刚毕业的本科生、研究生、博士生还是刚入学的专业型硕士研究生，对医学知识的理解还停留在理论层面，而在临床工作中不知道如何进行诊疗，缺乏自信[7]，这就需要带教老师在教学中指导学生将所学的医学专业知识与临床实际问题相结合，MOOC为规培学生临床工作教学提供了便利。MOOC可在以下三个方面运用于妇产科临床工作教学：①基本操作的教学：基本操作的学习和训练是住院医师规范化培训中较为重要的一环。妇产科的基本操作中如后穹窿穿刺术、顺产接生、人流术等都是有创操作，如果规培学生操作不熟练，会给患者带来困扰，也会引起医疗纠纷。因此在模拟人上进行熟练的操作训练显得很有必要。如果召集学生统一讲解操作要点再进行操作训练，有的学生可能因为临床工作的耽误而不能参加学习并且因时间限制并不是每一个学生都可以进行操作训练，这就导致基本操作训练教学没有达到预期效果。带教老师将操作视频上传于MOOC平台，并定期开放模拟训练室，可以让规培学生根据自身情况在学习了视频讲解后立即进行实际操作训练，即培养了规培学生自主学习能力又减轻了带教老师的带教负担。②教学查房的教学：教学查房的优点就是以临床真实病例为载体，让规培医师根据所学知识身临其境的参与到疾病的诊断及治疗，而不是被动接受上级医师的命令，这是锻炼规培学生临床思维能力的良好方法。但妇产科作为手术科室，完成当天的手术安排是工作重心，规培学生也经常作为助手参与手术中，完成一次详细教学查房的次数屈指可数；且妇产科患者特殊，较多次数的教学查房不一定能找到愿意配合的患者。将多个规培基地联合，分别制作不同病例的教学查房视频上传于MOOC平台供规培学生学习，规培学生在MOOC平台学习的同时还可以互相之间交流讨论，提出不同的想法，带教老师可在MOOC平台进行答疑，激发规培学生的学习动力。③疑难病例讨论的教学：疑难病例讨论在PBL（problem-based learning）教育改革中占有重要地位，逐渐引起医学教育界的关注。各规培基地水平参差不齐，这就导致规培学生接触到的疑难病例数及种类不相同，如妇产科中假两性畸形、卵巢Krukenberg瘤等病例并不是在每一个规培基地可以见到，这影响着规培学生整体水平的提高。借助MOOC平台，将疑难、罕见病例以及各级医师对该病例的解读上传于平台，供所有规培学生学习、交流，开拓了大家的视野、增长了临床经验。